初中生英語聽力能力培養之我見

石淑英

（河北省冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

眾所周知，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用。新課程標準中對這點也有著明確的定義。為什么把聽放在第一位呢？聽，在英語的教學中是基礎的地位，是世界人們語言交流的主要途徑之一。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”由此可以看出，聽在學習語言的過程中占據著舉足輕重的地位。我們知道聽和讀是知識的輸入過程，而說和寫則是知識的輸出過程。只有先輸入大量信息，通過我們大腦的整合，然后才能對這些信息進行輸出利用。只有當學生的聽力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。我們想想小時候我們學習說話的過程。剛出生的我們既不會說也不會寫，我們只是靜靜地聽著大人們對我們說話，慢慢地經過一年甚至更久的時間，我們開說學著說話。再長大一些，我們才開始學習讀和寫。這就是我們每個人學習語言的規律。因此，聽是學習語言的過程中最關鍵的技能。只有練好了聽力，聽準了、聽對了，才能去模仿，去學著說，然后再認出來、讀出來、寫出來。很久以前，由于受教學條件的限制，我們所學的英語都是啞巴英語。老師不重視聽說的培養，只要會寫，能應付考試就行了。后來，隨著我們國家改革開放的深入，英語的重要性慢慢被人們所認可。也隨著中考、高考題型的變化，聽力也被列入考試范圍，因此，啞巴英語慢慢退出了英語教學的歷史舞臺。老師們開始重視對學生交際能力的培養，也就是聽說能力的培養。如何培養學生的聽力是長期以來困擾我們的一個難題。在這里我和大家共同探討一下。

首先我們應該了解造成學生聽力差的原因都有哪些。我覺得主要有以下幾個方面：

一是中西方文化背景的差異，這也是最主要的一個原因。由于學生們對西方一些國家的文化及生活習慣存在一些差異，聽力理解及運用上就會產生一些問題。例如：在我們國家當別人夸贊自己時，我們都是習慣的謙虛一下，客氣地說自己做的還不好，還要努力等。而在西方國家則不同，我們要對別人的夸獎表示感謝。二是學生沒有養成良好的聽的習慣。或者說，我們畢竟是生活在一個說漢語的環境里，沒有用英語進行思考的習慣，當然對于初學者來說多數都是不具備這種能力。這就造成在聽的過程中總是把聽到的內容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內容，而不是直接將語音轉化成一個個情景，這樣就勢必延長反應時間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學生聽英語時常常糾纏在一兩個詞或句子上，錯過掌握大意的機會，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個詞，結果反而不能形成完整的概念，沒能理解整個句子、段落的意思，沒抓住主要內容。三是基礎知識較差，語音、詞匯掌握不好，語法知識缺乏。學生自己發音不標準，聽到別人的發音時就不能反應過來別人說的是什么。學生辯音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化。如清輔音濁化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破的等。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。詞匯掌握不牢就不能理解別人的句子。沒有語法知識就不能理解漢語和英語在語序上的差異，即便是聽懂了句子里每個詞的意思，而整個句子的意思的理解也可能是差之千里了。四是學生自身的情感因素所造成的了。有的學生心理素質差，在應考時緊張、焦慮、煩躁不安，把平時一些會做的熟悉的材料也忘了，反之，如果在學習聽力時，能夠泰然處之、放松心情、心里坦然，就能正常發揮甚至超常發揮，從而提高自己的聽力水平。因此，情感因素對于語言、語音的輸入會產生很大的影響，這就需要學生時常進行自我調節和教師幫助學生調節，以便在情感上喜歡聽力、適應聽力的學習。針對以上所提到的這些問題，我們應該如何解決呢？怎樣才能讓學生的聽力水平得到提高呢？第一，在教學過程中除了對學生進行學科知識的傳授，還要盡可能地開拓學生的文化視野，多給學生滲透一些中西方文化背景知識、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面的知識，或者讓學生自己查閱圖書、網絡等，這樣既增長了知識又提高了學習興趣。第二，培養良好的解題技巧和聽的習慣。如何提高學生這方面的能力？首先，從入門開始就要認真教好音標。音標的好壞決定了語音、語調的好壞。打好語音基礎對提高聽力水平有很大的幫助。其次要注重朗讀技巧的訓練、培養。要有意識地教授學生單詞重音、句子重音、連續、不完全爆破、句子節奏、音變、語調等知識，加強訓練學生這些方面的技巧。強調讀的重要性。要求學生認真模仿磁帶、老師的語音語調，要堅持每天30分鐘大聲朗讀，最后，要不時進行語速適應練習。有效的聽力訓練是培養與提高學生聽力理解能力最重要的過程和最關鍵的環節。第三，重視日常教學的聽力訓練。進行聽力訓練的方式有很多，如：聽收音機、聽磁帶、聽英語老師講，甚至當面與英美人交流。我認為，最重要的是要找到難易適當的聽力訓練材料。如果學生所聽內容非常容易理解，他們的聽力技能不僅不會得到提高，而且學生還很容易變得厭倦。另一方面，如果學生所訓練的聽力內容非常難，他們又會失去信心，產生挫敗感。因此，我們要精選聽力材料，做到由易到難、循序漸進。同時也要考慮到所選材料與教材是否同步、接軌。這樣既能對教材內容起到補充和延伸作用，也能使教材內容在聽的過程中不斷再現，便于學生積累和記憶，還能使學生在聽的過程中有針對性地去聽，減少了盲目性。四、針對學生自身的心理因素。為提高聽力水平，要幫助學生樹立上好聽力課的信心，增強其克服困難的勇氣，還應設法激發和培養學生的學習興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調整到最佳狀態。

總之，英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事，要靠長期艱苦的訓練結合一些策略和技巧，堅持多聽——聽課文錄音、聽廣播；常聽——堅持天天聽；反復聽——聽不懂的詞、句要多聽幾遍，并注意結合朗讀訓練，把聽與說結合起來，循序漸進，逐步提高聽力理解能力。