語文課堂教學要落到“實”處

張萍玉

近幾年來，小學語文教學的課堂面貌發生了很大變化，許多示范課和公開課里充滿著表演的元素，精美的課件制作、熱鬧的小組討論、令人眼花的表演。其實，一堂有效的語文課必定在簡約風格中體現沉甸甸的“實”，當然這個“實”不是死氣沉沉，應在實中做到有變、有活、有新，牢牢把握“實”字，讓語文還原本色，復歸本位，體現一種簡約之美。那么，如何才能讓我們的語文教學落到“實”處呢？我認為，要努力做到扎實、充實、豐實、平實、真實。

一、扎實——有意義的課

教師要在一堂只有40分鐘的課內讓學生扎實有效地學習，必須構建積極和諧的語文課堂，營造良好互動課堂氛圍，這是提高課堂教學質量的前提。教師應協調好各種積級的因素，在課堂中發揮學生的主體地位，組織學生主動參與課堂學習。首先，教師要重視識字教學，這貫穿整個小學語文課堂，并在此基礎上培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高；其次，要堅持以讀為主，重視朗讀能力的指導；最后，教師要引導學生品詞賞句，感悟作者所要表達的情感，從而進行良好的思想品德教育，這樣的課堂才是扎實有效的。

我在教學《燕子媽媽笑了》一課時，用好聽的故事貫穿整堂課，學生融入故事中，與小燕子一同進入菜園，與它一起觀察。我認為這是一堂比較成功的語文課：其一，進行了扎實有效的識字教學。我采用隨文學字的方式，巧妙地將課文中的6個生字隨著課文研討的深入展示出來，在學習課文的同時，也學習了生字，效果明顯。其二，朗讀指導具有實效性。我根據文本特點，在課堂中進行了有成效的朗讀，在各種讀的基礎上讓學生感知和感悟，并獲得情感體驗。最后，在學生充分讀的基礎上感悟文本，并在教學時有所舍棄，有所側重，圍繞“燕子媽媽為什么笑了”這個問題積極展開教學，并讓學生去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，目的是讓學生學會如何認真有序地觀察事物，進而培養學生良好的口語表達能力。

二、充實——有效率的課

所謂充實，是指課堂中學生的學習效率較高，一節課中學生都積極主動去參與課堂，大膽地提出自己的問題，并且通過全體學生的自主、探究學習，提出的所有問題都解決了，這就需要教師做好引導，充分調動學生的積極性，注意知識的擴展，而且要關注不同層次學生提出的問題，從而使他們都在課堂中獲得知識，在各個方面都有收獲。

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文，文章文字優美，篇幅簡短，但是學生理解起來有一定的難度，需要學生認真研讀，才能受到人生啟迪，從字里行間得到美的享受。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀，并在讀的基礎上引導學生體會哲理性的語言，才能明白其中的深刻含義。

三、豐實——有生成的課

一堂豐實的語文課應該是不斷有生成資源的課。隨著課堂的繼續，學生會提出許多有價值的見解，教師對于這些課堂生成，應及時捕捉，并從教學目標出發，迅速加以判斷，采取科學的策略進行引導，從而使學生這些個性化的體驗轉變成教學資源。

我在講到《落花生》里“不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”時，有學生有不同意見，他們更想當一個像蘋果和石榴那樣的人。對于這個課堂生成，我并沒對學生的見解進行否定，而是在表揚其見解獨特的基礎上，讓所有學生認真研討課文進行討論，引導學生明白課文中作者的本意只是贊揚落花生的默默奉獻精神，并沒有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。這樣的教學才能生成有價值的東西，學生的認識才更加深刻，也只有這樣的課堂才更加豐實。

四、平實——常態的課

如今一些課堂很熱鬧，“花架子”太多，這樣的課堂華而不實，忽視學生語言、文字等基本知識的訓練。課堂最根本的出路是回歸自然樸素，讓課堂趨于平實，給學生一堂真實有效的常態課。

特級教師于永正老師，就是用一根粉筆、一張嘴、一塊黑板為我們演繹了一堂堂經典的語文課，他的課上能抓住每一個字的書寫、每一個字的讀音、每一個詞的理解、每一個句子的朗讀、每一次的練筆……這樣的課沒有“花架子”，常常是直入主題，表現出樸素的教學風格，這樣的語文課對語文知識的指導才到位，才真正體現語文的工具性，我們呼喚這樣的常態課。

五、真實——有缺憾的課

我們經常看到一些公開課，教師設計得環環相扣，甚至教師在課堂上的導語、過程語、總結語言都是事先設計琢磨過的。這樣“圓滿”的語文課堂雖然很完美，但這樣的課是教師設計好的，而真實才是我們課堂教育的基石，讓我們去掉虛假，一起回歸那質樸而真實的語文課堂。一節課不可能十全十美，往往一堂課有“缺憾”才是有效的，那樣的課才可以幫助我們自我反省，找出影響教學有效性的因素，從而在今后的課中加以改進。也許這樣的課有瑕疵，但是它是真實存在的，有待于師生不斷完善的，我們稱這樣的課為“真實”的課。

總之，“實實在在”的語文課堂是我們教師追求的目標，我們教師要做到扎扎實實地備課、踏踏實實地上課、老老實實地反思，真正以學生為本，促進學生的發展，這樣的課堂才會生機勃勃，學生才會有“實實在在”的收獲。

（責任編輯 馮 璐）