讓學生敢于寫“真”文章

洪冰藝

隨著教育改革的不斷深入，作文教學發生了一定的變化，教師對作文教學也有了一些新的認識。然而，學生寫作空洞、缺乏真感情一直是無法逾越的作文難題。目前應當解決的重要問題是鼓勵學生敢于寫出自己的文章，從而進一步寫好自己的文章。只有這樣，作文教學改革才算真正的成功。

一、真正更新觀念，引導學生寫出自己的文章

或許你會覺得奇怪，更新觀念還要用上“真正”一詞。事實上，這個詞真的很重要，要做到也很難。課改搞得轟轟烈烈，我們總在提更新觀念，但大家真正都更新了嗎？我們總在提倡要說真話，敢于寫出自己的文章，真正做到了嗎？“天下文章一大抄，就看會抄不會抄”，這是很多人常常掛在嘴邊的一句話。這反映了很多人的一種心態：網上優秀的文章這么多，一搜索就是一大堆，東剪西拼便成自己的了，而自己埋頭苦寫做出來的文章效果未必好，那又何必勞心費力去做自己的文章呢？試想，如果作為教師都有這樣的觀念，那在執教過程中他們會要求學生寫出屬于自己的文章嗎？現實中，各種評比無處不在，這些評比或考核給了廣大師生巨大的壓力。為了應對這些評比，很多有經驗教師的作文教學都很有一套：平時要求學生多背作文，考試時只要將平時作文選上的一些范文照搬下去便得了。當然有的題目可能不完全對得上，怎么辦呢？有辦法的，東邊的情節搬到西邊去，稍微改頭換面一下，一篇“佳作”就誕生了。而且如果學生能做到這點的話，還往往會被夸聰明呢！在這樣的教學觀念引導下，學生一拿到一個題目，往往寫的都是雷同的內容，很少有人真正寫“自己”的文章。說這么多，其實又回到了原點——“更新觀念”。觀念沒有真正的更新，只是在一些細枝末節上修修補補是不能見成效的。觀念的更新絕非靠“提”就能實現的，必需是真正的落實。如我們改作文時，首先要考慮的應當是真情實感，一旦發現有摘抄痕跡，不管多優美至少應當降級處理。而對于寫出真情實感的文章，盡管文筆稍顯稚嫩，我們也應當加以鼓勵。通過這樣的褒貶結合，讓學生形成寫“自己”的文章的觀念。

二、區別化定位教學目標，鼓勵學生寫出自己的文章

課改后，對于學生的習作要求做了一定的調整。其中一項是由“中心突出”改為“有一定的中心”。這個重新定位是很切合實際，但恰恰是這一條在實際教學中被我們忽略了。講評文章時，我們多數是針對學生的不足做講評，卻很少顧及到學生的實際情況。因材施教，對于不同的學生要有不同的定位，這很重要。對于尖子生，要求其文章中心突出、語句優美、善用修飾都不為過。而對于一些語句都不通順的學生，我們也能這么要求么？很多教師在無奈之時，選擇的是“批評”。有時氣不過，還特意在課堂上“品讀”。這樣，學生敢寫自己文章的念頭便被扼殺了。因此，教師對學生作文水平的區別化定位相當重要。無論如何，敢寫出自己的經歷就是一件好事。至于水平，“冰凍三尺非一日之寒”，還是要靠一步一個腳印來提升。

三、探究有效途徑，促進學生寫好自己的文章

能做到讓學生敢于寫出自己的文章，就已經為寫出好文章做好了鋪墊。指導作文的方法有很多，只要有效便值得借鑒。

（一）觀察生活，積累材料

首先，要教給學生觀察生活的方法。花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星空、田野莊稼、大海小河等，應注意它們的顏色、形狀、氣味、動態和靜態；應留心社會各階層人物的衣著、外貌、動作和語言，從中體會人物的思想情感；觀察家鄉建設、各種設施、人情風俗、家庭生活的狀況，應注意同以前比較，發現異同。無論觀察什么，都應該按一定的順序，做到抓住重點，兼顧枝節。其次，引導學生交流觀察的結果。可以利用課余時間，讓學生各自說說觀察收獲，既煅煉學生的口頭表達能力，又交流各自的信息。再次，總結提高。從學生交流中發現獲取的材料新鮮、有價值、讓人感受深刻時，在給予表揚的同時，讓他說說自己是怎樣觀察的，啟迪其他同學。

（二）博覽群書，汲取營養

首先，給學生推薦合適的書目，并對書的內容作簡要的介紹，激發學生閱讀的欲望。要做到這一點，教師要對書的內容有大體的了解。低年級可推薦簡短、易懂的童話故事；中年級可推薦篇幅不長的童話、科普小品文、民間故事等；高年級可推薦歷史故事、人物傳說、改編的小說故事等。其次，教給學生閱讀的方法，提醒學生將學到的讀書方法用于自己的閱讀實踐，如用工具書解決生字詞，揣摩用詞的準確性，理清文章的條理，思索每一個自然段及全篇的主要內容，領悟文章如何開頭、過渡、結尾等。如此種種，學生積累了豐富的語言，領悟了作文技巧，表達能力自然會得到提高。

（三）勤于練筆，形成能力

首先，引導學生自主模仿。模仿是學習，而不是抄襲，學習他人的文章結構、條理、表達方法等。如寫人的可模仿《一定要爭氣》《李時珍》等，記事的可模仿《雨中》《撈鐵牛》等，寫景的可模仿《海上日出》《火燒云》等，狀物的可模仿《我愛故鄉的楊梅》《高原紅柳》等，寫童話可以模仿《狐貍賣空氣》《賣火柴的小女孩》等。其次，鼓勵學生自擬題目作文。讓學生寫自己最想寫的內容，選擇最喜歡的表達形式。如日記、寫信、讀書筆記等均可。這正符合學生自由練筆的心理要求，也有利于拓展學生的思路，培養學生的創新能力。

綜上所述，只有真正更新了觀念，讓學生敢于寫自己的文章，講究方法實效，落實、豐富、延展了《新課程標準》，才能進一步讓學生寫好自己的文章。

（責任編輯 付淑霞）