《模擬電子技術》課程教學模式探索與實踐

李益民，仲照東

《模擬電子技術》課程教學模式探索與實踐

李益民，仲照東

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

針對高職院校《模擬電子技術》課程教學中遇到的一些問題，以職業性、實踐性與開放性為立足點，提出以教學情境或項目作為教學改革載體的思路與做法，在教學方法、教學手段、考核方式等方面進行了全面探索，構建了“自主學習”課程教學模式，以促進學生綜合素養的提升．

模擬電子技術；學習情境；自主學習；模式創新

1 《模擬電子技術》課程的重要性及教學實施中的問題

《模擬電子技術》是電子信息類專業最重要的一門專業基礎課程，該課程高度融合了電路理論的全部知識，包括所有半導體器件如二極管、三極管、晶閘管等構成的各種應用電路及電子測量儀器的綜合應用，是后續專業課程的基礎和橋梁．這門課程是工業現場控制類專業的學生必須精通的一門課程，但很多學生在初學階段都覺得非常吃力，主要是內容太多、太抽象：

1）涉及的電子器件繁多，特性各異；

2）涉及的知識面廣，內容抽象；

3）器件分散性大，調試過程困難；

4）核心知識點難以把握，學習難度較大；

5）課時較少，存在理論與實踐教學的矛盾；

6）模擬電路實驗箱雖是一個較好的教學平臺，但由于其硬件配置比較固化，可靠性差，可移植性和模塊化程度低，擴展空間有限．

2 教學模式探索的思路與實踐

《模擬電子技術》課程教學模式上的創新與探索主要體現在課程標準與目標，實訓條件優化等方面．

2.1 與行業、企業合作，合理制定《模擬電子技術》課程標準及教學目標

遵循教學大綱的要求，與行業、企業積極合作，合理制定了《模擬電子技術》課程標準和課程教學目標，并積極開發課程．

2.1.1 明確《模擬電子技術》課程定位與性質

“模擬電子技術”課程是電子信息類等相關專業的專業基礎課，是培養學生電子技術基礎知識和基本應用技能的核心課程．通過學習該課程，使學生了解常用器件的作用、外特性；熟悉其典型的應用技術；掌握小型電子產品電路的焊接、測試、調整及常見故障的排查方法和工藝要求，并養成良好的職業道德，為后續專業課程學習及將來從事專業技術工作打下良好的基礎．本課程對學生職業能力培養和職業素質養成起主要支撐作用．

2.1.2 通過深入調研確保課程標準的實用性與職業性

與深圳得技通電子有限公司、廣州致遠電子有限公司、廣州風標電子有限公司、廣東省職業技能鑒定指導中心等單位充分合作，與中南大學電子與信息工程學院相關教師就課程標準進行廣泛深入的研討，在對學生未來職業崗位工作項目和工作任務系統化的分析之上，提出該課程在職業院校中的教學應面向解決工業現場故障判斷與處理的總體方向，合理制定了《模擬電子技術》課程標準．根據職業崗位所需的職業基本能力[1]，提出對應的核心知識點與拓展知識點，開發出直流穩壓電源、邏輯筆、熱釋電紅外探測器、電子鐘、多媒體功放等實用型電子項目，明確把典型的工作任務轉化為課程的學習性任務，突出課程的職業性．同時，結合技能工種等方面的要求對教學實驗裝備、虛擬仿真、典型應用電路尤其是傳感器與接口電路等內容進行改革．

2.1.3 制定合理的課程教學目標

通過走訪電子行業協會、企業調研、畢業生回訪、專業建設指導委員會研討等途徑，認真分析與優化專業課程體系構建，確定了電子信息工程技術專業對應電子企業的電子產品設計、生產管理、自動化設備維護、電子產品檢測維修等6個崗位群，制定了課程教學的知識目標、能力目標和素質目標，具有可操作性與可延續性．

《模擬電子技術》課程教學的知識目標主要包括學習常用電子元器件的特性及質量檢測方法；電子元器件、集成電路焊接工藝要求；常用儀器儀表功能與工作原理及電子電路常規參數的測試方法；直流穩壓電源電路的結構、工作原理及測量方法；不同組態放大器的特點及工作原理；集成運放的特性及應用；功率放大器的類型、特點、工作原理及測試方法；常用波形產生與變換電路的結構、原理及測試方法；電子產品設計的基本流程和設計方法，能夠對單功能電子電路進行功能完善或改進，能設計簡單功能的模擬電子電路．

《模擬電子技術》課程教學的能力目標主要包括方法能力、社會能力和專業能力3個方面．其方法能力表現在能根據需要使用工具、媒體獨立搜集信息并正確評價信息；能根據工作任務要求制定工作計劃并有步驟地開展工作；能獨立學習、主動獲取新知識，具備分析問題與解決問題的能力；能進行職業生涯規劃，具備一定的決策能力．其社會能力主要表現在具有良好的人際交流能力及團隊協作精神；具有良好的公共關系處理能力與接受新事物的能力；具有一定的心理自我調整能力；具有社會責任心、道德意識和法律知識運用能力；具有產品的質量意識、成本意思和安全意識．其專業能力則體現在能夠識別與檢測常用電子元器件、集成電路的質量；能夠根據圖紙、按照工藝要求進行電路板焊接與裝配；能夠正確選用儀器儀表對電子電路參數進行測量、調整及簡單故障排查；能以團隊形式用專業方法完成真實電子產品的設計、制作、調試并對整機性能進行綜合測試．

《模擬電子技術》課程教學的素質目標則定位于初步形成服務現代電子制造及相關產業所需要的基本技能以及具備良好的職業生涯發展能力這一關鍵點上．

2.2 優化《模擬電子技術》課程內容和實訓項目

結合教學時數較少等具體情況，依據《模擬電子技術》課程標準精簡教學內容并優化實訓項目，構建了若干以教學情境或子項目為依托的內容體系，突出了進階性、模塊性、實用性的特點．

1）打破傳統以章節的教學順序，以“應用功能”為內容體系，倡導“自主性、設計性、創新性”的能力培養，側重學生能力目標、知識目標和素質目標的實現．

2）優化模擬電子技術實訓項目設計內容，從實際工程應用出發，設計較為合理且層次分明的相關實訓項目，如圖1所示．

2.3 構建《模擬電子技術》課程教學情境

根據《模擬電子技術》課程實訓項目優化設計方案，并結合具體的教學時數、現場實訓條件等因素，構造了若干個學習情境和任務（或項目），如圖2所示，完整體現模擬電子技術課程主體內容，突出核心知識點，強化技能的提高．

2.4 不斷改革與探索《模擬電子技術》課程教學模式

教學模式的改革是教學過程的重要環節，模式改革的核心點就是如何將被動學習轉換為主動學習，將當前學習轉換為長遠學習，將校內課堂轉換為社會課堂．為此我們不斷在改革與探索并提出了“自主學習”形式的《模擬電子技術》課程教學模式，符合該門課程的教學特點和發展趨勢．

圖1 《模擬電子技術》課程實訓項目優化設計思路

圖2 《模擬電子技術》課程學習情境構建

1）結合《模擬電子技術》課程標準，就《模擬電子技術》課程的教學內容構建了5個學習情境和17個任務（或項目），整個教學內容及體系精簡明了．

2）制作10余個實物電路，方便學生觀摩學習與自我制作測試．這些實物電路功能性強，性能穩定，不僅突出了該課程的核心內容，同時兼具模塊化和進階性等特點，非常適合實際教學的需要．

3）開展《模擬電子技術》課程“自主學習”課程教學模式的改革．“自主學習”課程教學模式要求把教學的主體交給學生，通過課前布置學習任務與項目任務，引導學生在課前自學相關知識，通過學生分組討論與自我檢查，使學生基本掌握下次課老師所講的主要內容．老師的重點是“導”，學生的重點是“做”，學生帶著問題來聽課，有的放矢；教師結合項目或任務，把必需的理論穿插進來，既有重點又有效率．

4）逐步完善考核評價體系，對《模擬電子技術》課程制定了較為完善且可執行的形成性考核方案，能公正客觀地評價學生的學習情況．

5）積極組建學生課外制作興趣小組，開辟學習創新基地，支持與組織一些小型的技能大賽，鼓勵學生自主成立各類協會或興趣小組，以學生帶動學生，開展課外科技創新活動，使學生具備“舉一反三”和“自主移植”的主動思維和學習應用能力．

[1] 周奎，成建生，高文忠，等．“雙主體”視角下電氣自動化專業人才培養模式探索[J]．職業技術教育，2013（17）：16-18．

Teaching Analog Electronic Technology: A New Approach

LI Yimin, ZHONG Zhaodong

（Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

To address problems in teaching the course Analog Electronic Technology, an autonomous learning approach based on learning environment and projects is presented, highlighting the theme of occupation, practice and openness, and focusing on reform of teaching and assessment methods. All these efforts are aimed to enhance the overall proficiency of students taking this course.

Analog Electronic Technology; learning environment; autonomous learning; model innovation

G712

A

1672-0318（2014）03-0063-04

2013-12-25

李益民（1966-），男，湖南益陽人，副教授，主要從事電子電路等方面的教學與研究．