細(xì)觀察 巧安排 善修改

程玉山

摘 要：在初中語文作文教學(xué)中，如何才能寫好記敘文，總結(jié)起來就是“細(xì)觀察，巧安排，善修改”。

關(guān)鍵詞：細(xì)觀察；巧安排；善修改

記敘文是學(xué)生接觸最早的一種文體形式，可是有相當(dāng)多的學(xué)生，一提起寫作文就有一種畏懼心理，總覺得無話可說，寫作時就只好胡編亂造一番，寫出的文章空洞無物，自然就無法感人。怎樣才能寫好記敘文呢？總結(jié)起來就是“細(xì)觀察，巧安排，善修改”。

一、細(xì)觀察

學(xué)會觀察是初中生寫好記敘文的基礎(chǔ)。就初中生來講，也是個難題。著名作家艾蕪在指導(dǎo)初中學(xué)生寫作時說：“要練習(xí)我們的眼、善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句，聲調(diào)和他的特殊用意。”從中我們不難看出，要想學(xué)會觀察的方法，就必須眼耳并用，學(xué)會聽，更要學(xué)會看。

第一，抓特征觀察。只有抓住了觀察對象的與眾不同，才能寫出人物的個性，才能打破千人一面的局面。寫數(shù)學(xué)老師外貌時，李××同學(xué)就抓住了老師的特征，并與數(shù)學(xué)課聯(lián)系起來，寫出來就讓人覺得耳目一新。“他的眉毛很黑，長得像兩個銳角三角形。他的眼睛不大，有時微笑起來瞇在一起，就像二條對稱的‘雙曲線了，從縫里有時會射出兩道嚴(yán)厲的目光，讓人生畏。”

第二，觀察注意細(xì)節(jié)。觀察景物時，要發(fā)現(xiàn)觀察對象不同于其他的細(xì)微之處。不同的季節(jié)，觀察的景物就有所不同，觀察得越細(xì)致，越深入，印象就越清晰越深刻，描述時就更具體，更生動形象。如高×同學(xué)寫的“校園一角”時，對學(xué)校的涼亭做了如下描寫：“校園中的涼亭是同學(xué)們學(xué)習(xí)娛樂的小天地。早上，伴隨著初升的朝陽，同學(xué)們在涼亭或坐、或站，專心地背誦著課文，朗朗的讀書聲把爬山虎葉片上的小露珠都吸引過來了，在翠綠的葉子上滾動，似乎在為同學(xué)們加油呢。中午，涼亭成了同學(xué)們納涼的理想去處，同學(xué)們聚在這里，三五成群地討論著，嬉笑著，那些爬山虎的葉子不就像一把把翠綠精致的小扇，一層層地密密地緊挨著，給同學(xué)們帶來了夏日的濃陰。”通過這樣的片段練習(xí)，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，寫文章時就有物可寫。

二、巧安排

安排材料是寫好記敘文的技巧。不論是寫人還是記事，在文章的整體構(gòu)思方面都要考慮好材料的線索、記敘順序、過渡與照應(yīng)的巧妙安排，讓自己的文章平中見奇。

第一，安排好記敘的線索。記敘文的線索是貫穿文章的一條脈絡(luò)。如果把材料比作一個個的珍珠的話，那么線索就是串珠的絲線，有了這根絲線，顆顆散落的珠子才能構(gòu)成一條閃光的項鏈。文章的線索可以是一個人，一件事物，也可能是一種感情，一種精神，一句話，一個行動，或者是一個懸念等。

第二，安排好行文順序。記敘文的順序有順敘、倒敘、插敘、補敘多種形式，在一篇文章中通常只采用一種形式，但也可以以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章既條理清晰，又錯落有致。如在《小桔燈》中，整體上是倒敘，是回憶小姑娘，又接著從頭寫是如何認(rèn)識小姑娘的，文中又插敘了小姑娘的母親受傷的事，與小姑娘父親的故事，這樣就使這個小姑娘一家人的故事全部呈現(xiàn)出來，給人以整體上的認(rèn)識。

第三，安排好過渡與照應(yīng)。寫作時，有時要用某些詞、句、段貫穿全文，起橋梁作用，這樣的句段叫“過渡句”或“過渡段”。過渡可以在一篇文章中幾件并列的事情之間。如《誰是最可愛的人》一文中，三件事之間的抒情和議論句，使本來獨立的事情有機地聯(lián)系在了一起。為了使文章內(nèi)容緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在文章中前面寫到的，中間或結(jié)尾應(yīng)有個交待，后面提到的，前面應(yīng)有所提示或鋪墊，這種安排設(shè)計叫“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)方法有“首尾照應(yīng)”“前后照應(yīng)”“文題照應(yīng)”。如在朱自清的《荷塘月色》一文中，作者開門來到荷塘，結(jié)尾處回屋關(guān)門的動作就是一種很好的照應(yīng)。

三、善修改

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章時說：“我做完后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗得失。就修改文章而言，并沒有什么固定的方法，但也有一些切實可行的實踐經(jīng)驗，可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

1.教師面批

教師將作文本發(fā)下去讓學(xué)生先仔細(xì)看并且品味老師的評語，然后將他們單獨叫到面前，讓他們自己修改，并說說修改意見。教師具體指導(dǎo)修改的內(nèi)容如：材料的選擇、詳略的處理、結(jié)構(gòu)的安排、詞匯豐富、形象生動、情感真摯、句式多樣、修辭新穎、表達(dá)簡明連貫得體等等。幫助他們分析并指導(dǎo)重寫，經(jīng)過反復(fù)修改，力求達(dá)到文越改越順的效果。

2.學(xué)生互批

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

3.集體修改

教師在修改前做好準(zhǔn)備工作，挑選出那么幾本具有代表性的作文，在老師的指導(dǎo)下，全班進(jìn)行集體修改。充分發(fā)揮老師引導(dǎo)的作用，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于參加，說出自己的看法，提出自己的修改建議。

編輯 高 瓊