互動式教學在高校會計教學中的應用研究

劉發明

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432100）

互動式教學在高校會計教學中的應用研究

劉發明

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432100）

1999年來，隨著我國大學的擴招，越來越多的人能接受高等教育，作為一門入學門檻不高，就業較易的專業—會計學，被許多學生所選擇。會計學的教學質量因為擴招無法提升，甚至降低了很多。很多高校會計教學的理論與實踐脫節，教學方法激發不起學生的學習熱情和積極性，無法保障學生學到適應新時期市場要求的知識技能。本文主要針對目前高校會計教學所存在的問題，建議在高校會計教學中將引入互動式教學法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，以期為社會培養出更多更好的會計人才。下面就互動式教學在高校會計教學中的應用進行探討與研究。

互動式教學；高校會計教學；應用研究

一、互動式教學的內涵

隨著經濟的發展，社會的進步，人才已經成為21世紀各行各業的主要需求，“授人之漁”已經成為師者最高的教育境界。不管是我國國內的教育學家，還是國外的教育專家都強調，教學并不是老師一個人唱獨角戲，而是應該讓作為學習主體的學生積極、主動參與到教學活動中來，更不是像把水注入瓶子式的教學，注滿就算了事，而不管學生是否聽懂了教學內容，是否掌握知識技能，是否鍛煉了思維，是否產生了興趣。其實，教學最重要的還是要激發學生學習的興趣，使學生自己主動地去研究所學的知識，這樣才能達到教育的目的。

互動式教學就能達到這樣的教學目的，所謂互動式教學具體地講是指運用各種教學技術，例如：教學的系統技術、教學的心理技術和教學的計劃技術等等，在遵循教學規律的前提下，圍繞培養目標的要求來操控教學體系，對教與學之間的交互方式進行的設計、開發、利用、管理和評價的一種教學方法。互動式教學主要站在教學的角度探討與研究如何去教學，其實是一種教學的良性互動，一方面，是讓學生積極參與到教學中去，改變老師一個人唱獨角戲的局面；另一方面，把老師枯燥、單調、乏味的灌輸式的講解教學轉變為老師與學生之間共同的學習與探討，在相互討論與交流的過程當中，把書本上的理論知識，在輕松、歡快的氛圍中讓學生理解和掌握。

二、高校會計教學的現狀

根據全國高等學校教學研究中心的一份報告，報告指出“現代教育必須同經濟、科技、社會實踐需要緊密結合起來，才能成為推動經濟、社會發展以及科技進步的重要力量”。隨著我國市場經濟的飛速發展，市場對應用型人才的需求更大，會計學專業的人才作為應用型的管理人才，市場經濟發展對其有很大的需求。

目前，高校會計教學主要是會計理論的講解和一定的會計技能模仿的操作，學生除了參與一些會計技能實訓外，主要是聽老師的理論講解，課堂上也基本上是老師的理論灌輸，學生無法參與會計理論的交流，學生是在被動地接受一些他們并不太懂的理論知識，根本談不上興趣的培養，當然高校會計教學中也不乏現代化的教學手段，例如：多媒體的運用、網絡教學等，這盡管形象、生動與逼真，但如果只是將教材內容、網上的案例照搬到多媒體的教學課件中去，這就根本沒有實際意義，更不會激發起學生的學習熱情和積極性，學生也不能很好地掌握所學的知識。由于實踐性教學在教學中的突出，學生的動手能力還是要比以前強一些。但要培養出具有較強的實際操作能力、適應能力與創新能力，且能為社會經濟服務的復合型人才，現在的這種教學模式已經很難培養出這樣的會計人才。高校的會計教學方式的改進與發展已是必然趨勢。

三、互動式教學在高校會計教學中的應用

互動式教學主要通過師生互動的方式，創設情境、案例教學、理論與實踐相結合等途徑以求達到更好的教學目的的一種教學方法?；邮浇虒W在高校會計教學中的應用主要表現在以下幾個方面：

1、設疑階段。當老師提出問題之后，學生必須自己尋找問題的答案。當老師提出問題時，老師首先要在熟悉教材、熟悉目前國家各企業的會計實際狀況的基礎上，進行周密的教學準備,精心設計一些當前企業的實際問題，設計的問題還要有一定的水準和典型性，能夠使學生有質疑、釋疑的思維過程，讓他們帶著問題與好奇心，積極主動地去熟悉課本、理解所學的知識、查找資料并加以思考，最終找到解決的方法。這樣一來，不僅使學生掌握了所學的知識，而且也提高了他們動手解決實際問題的能力。

2、聯動階段。這一階段也很重要，這要求學生自己解答。聯動階段要求學生解決老師設疑的問題，并且根據他們所查找的相關資料以及所形成的解決方案，進行個人或分專題小組在規定的時間內發言。這樣一來，學生在自答中提出自己的解決方案、互幫互助，不僅培養了他們的語言表達能力，而且也提高了他們的團體意識和合作精神。在學生的整個思維過程，老師應該更多地使用鼓勵、導向性的語言鼓勵學生，努力營造師生平等、民主和諧的教學環境，讓學生更自在地在互動中受到啟發、學到知識，從而調動學習的積極性與主動性，提高他們學習的自覺性和興趣。

3、歸納階段。這一階段，教師會進行點評，強化知識并做總結。這一階段則是老師對學生自答中所存在的問題進行點撥與釋疑，這個過程至關重要。一方面，學生會了解自己知識所缺漏和誤解的地方；另一方面，同時也是教師自身知識進行完善的階段，這就是教學相長的一種表現形式。

四、互動式教學在高校會計教學的應用中所存在的問題

互動式教學雖然是一個有利于調動學生學習積極性，提高他們學習興趣的教學方法。但是互動式教學在高校會計教學的應用中仍然所存在著一些問題，諸多因素制約著互動式教學方式在會計教學中的開展。下面就是這些問題所在。

1、部分學生不積極主動參與，互動式教學難以開展。老師要求學生積極地參與到教學中來，但實際情況則是，有部分學生不愿意參與進來，互動式教學難以開展，也可能有一部分學生會采取敷衍或借鑒其他同學的資料的辦法應付過關。在這種情況下，互動式教學也難發揮其應有的作用。

2、老師綜合素質不高制約了互動式教學的效果?；邮浇虒W不管是其在教學過程中的設疑階段，還是聯動階段和歸納階段，都要求老師有較高的綜合素質（奉獻精神、負責的態度、扎實的專業知識、開闊的知識視野等）。例如：在設疑階段，要求老師必須具備較好的專業知識和認真負責的師者意識；在聯動階段，要求老師要有平等、民主的思想，要有鼓勵學生的為師之道，在歸納階段，要求老師要有高超的總結水平和開闊的知識視野。

3、時間安排上的沖突讓互動式教學難以長期開展下去。目前，高校一節課45分鐘，一般兩節課連上，要完成一節完整的互動式教學課，同時要達到應有的效果，90分鐘的時間是不夠的。這就需要為互動式教學方式調整教學時間上的安排，這樣對其他學科的教學也有沖擊，時間這一因素也讓互動式教學難以長期開展。

五、針對互動式教學在高校會計教學的應用中所存在問題的應對措施

1、要努力提高學生參與互動式教學方式的積極性?；邮浇虒W本身也需要學生參與到教學中來，因此，要發揮出互動式教學對高校會計教學的作用，必須想法設法地提高學生參與進來的積極性。例如：老師可以在評學生平時分數時，把積極參與互動式教學也作為其參考的依據，從而鼓勵學生積極參與到互動式教學中去。

2、提高老師的綜合素質。互動式教學在高校會計教學的整個過程中，老師的綜合素質是至關重要的，它決定了互動式教學的質量，因此，為了更好地發揮出互動式教學在高校會計學中的作用，因此，提高老師的綜合素質是有效途徑。

3、高校要在教學時間上的安排作一些調整。看似很容易的事情，真正要落實做下去，難度也很大。這里我也只是提出這個想法，要讓固有的東西改變難度是可想而知的。

六、總結

目前，為了適應市場經濟的發展，高校要培養出優秀的市場需求人才，教學中就要突出學生專業知識、實踐能力、思維方式的培養。要培養出具有較強的實際操作能力、適應能力與創新能力的專業人才，讓他們能夠運用他們本專業的知識去解決生活的實際問題，更好的為社會服務，已經成為教學改革與發展的必然趨勢。而互動式教學，則是根據教學規律，圍繞著目前的教育目標，培養出理論與實際相結合的，在競爭激烈的社會市場中能夠發揮出專業特長的人才，使學生的人生價值能夠得以實現的有效教學方式?；邮浇虒W在高校會計教學中的應用，可以更好地促進我們的教學，達到教學的目的，因此，針對互動式教學在高校會計教學的應用中所存在的問題，我們必須加以重視，并找到解決的措施，只有這樣，才能使互動式教學更好地為我們高校的會計教學服務。

[1]李會平.以學生為豐體推進獨立學院互動式教學.教育與職業,2008.6.

[2]張作剛,李元壘.互動式教學法的應用研究[J].科技信息,2009(33).

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1005-5312（2014）17-0220-02