新課改下對數(shù)學教學過程的再理解

韋偉

數(shù)學教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程，為此，筆者進行了以下探究。

一、新課改下數(shù)學教學過程的核心是師生情感的相互溝通與交流

新課改下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。在數(shù)學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課改要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、互相反饋、互相激勵，只有這樣才有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得良好的教學效果。我認為新課改下教師高超的教學藝術(shù)之一就在于調(diào)動學生的積極情感，由客體變?yōu)橹黧w，積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中。

新課改強調(diào)在數(shù)學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課改認為數(shù)學教學過程中不能與學生交心的老師不是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。

二、新課改下數(shù)學教學過程的實現(xiàn)要充分發(fā)揮師生的理解與信任

新課改下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要對學生充滿愛心，相信學生就會向著健康、上進的方向發(fā)展。因為“教育是植根于愛的”，“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面”。

教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更備學法；備教路，更備學路；備教師的活動，更備學生的活動。其實“說”只是浮在表面上，并沒有深度。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，主體地位被剝奪。其實，學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。新課改要求教師“目中無人”，把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者，是“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。基于此，課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，以小組成員合作性活動為主體。學生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。學生出現(xiàn)了問題沒關(guān)系，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

為了讓學生真正成為課堂的主人，在數(shù)學教學過程中，對于學生的提問，教師不必作直接詳盡的解答，只對學生作適當?shù)膯l(fā)提示，讓學生自己動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)自主學習能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。課上教師應該做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。

三、新課改下數(shù)學教學過程的實現(xiàn)要強調(diào)教師在課堂中的組織性和協(xié)調(diào)性

新課改下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上發(fā)展；教師不但是學者，精通學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械地重復，不再是在課堂上千篇一律地死板講授，取而代之的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界；新課改下的教師不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。可以說，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課改下數(shù)學教師的根本任務。

總之，新課改下數(shù)學教學過程對學校管理、對教師和學生都提出了新的要求。面對新課改，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課改的要求，樹立新形象，把握新方法，適應新課改，把握新課改，掌握新的專業(yè)要求和技能——學會關(guān)愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新。只有這樣，才能與新課改同行，才能讓新課改下的數(shù)學教學過程更加流暢。