初中物理發現教學初探

傅顯茂

發現法的宗旨就是鼓勵學生相信自己，多交流探索，用自己的方法解決問題，最后達到成功。教師在這期間要做的就是激發學生的潛能，向學生提供分析、假設、歸納、總結等研究方法，教學生怎么樣去更好地發現。以下是筆者從發現法出發，提出的幾點實施發現教學的措施。

一、物理教學中的情景發現法

1.利用物理小故事或典故，激發學生的探索欲

對于初中生來說，接觸物理時間不長，對物理的理解認識也都不到位，認為物理是一個抽象難以理解的學科，以至于有的學生還沒深入了解，便對物理這門課程敬而遠之。所以教師在上理論課的時候，要多加入一些物理學史知識，激發學生的興趣。如在上課的時候，給學生講一些物理學家的趣味小故事，或者是一些物理典故，這對童心未泯的初中生來說，會有極大的吸引力。這樣的物理課堂，不僅成功地吸引了學生的注意力，激發了學生學習物理的興趣，也可以讓學生從故事或典故中學到物理知識，也讓學生愿意去發現更多的物理知識，以滿足自己的好奇心和探索欲。

2.利用生活實際，創設物理情鏡

在課堂上講得太多，學生總感受不到它的真實存在性，如果從生活中取一些與物理相關的例子來講解，學生就會容易理解。同時教師講課與生活實際相聯系，也可以很好地激發學生的探索欲望。教師從生活中提出一個物理問題，會讓學生產生疑惑，緊接著學生會把這種強烈的疑惑轉為濃厚的興趣，最后將這種對物理的興趣轉為實際行動，深入到生活中解決物理問題。

比如，教師在講《浮力》時，可以根據初中生的心理特征，簡單地提出幾個問題：在生活中，我們常見的浮力現象都有哪些？為什么浮力有時候大得可以托起一艘輪船，而有時候小得托不起一枚小小的硬幣？為什么在同一個液體里，木板可以漂浮，雞蛋可以懸浮，而石子卻會下沉？教師可以運用這幾個簡單的物理現象，激發學生的興趣，進而導入新課。

3.利用多媒體創設全方位的物理課堂情境

對于剛接觸物理的初中生來說，多媒體教學至關重要。教師在教學《緒言》時，可以運用多媒體播放一些錄像，浩瀚的宇宙星空，變幻莫測的天氣現象，騰空發射的航天火箭。利用這些豐富多彩的畫面、聲音、色彩讓學生對物理產生好奇感，使學生明白，物理并不是那么枯燥乏味、難以理解的，可以從不同角度去發現物理的奧秘。相比之前的，教師單講的課堂，結合多媒體教學，可以加大教學信息量，激發學生的探索欲望，讓學生在輕松的學習氛圍中學到更多知識。

二、物理教學中的實驗發現法

目前越來越多的學校倡導把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主體，改變課堂上，教師一直講的模式，讓學生參與進來，主動探索、發現。物理教學中的實驗環節可以很好地體現這一點。所謂學生實驗，就是要讓學生自己動手、自己操作，學生與學生之間互相交流學習，完成物理實驗。好的物理實驗，可以成為激發學生學習物理的一個重要手段，運用新奇的物理實驗，激發學生的新鮮感，培養學生對物理的強烈興趣。

在教學中不難發現，很多學生在物理課堂上常常昏昏欲睡，不在狀態。但是在實驗課上，卻會表現得興致盎然，探索欲很強，這就是實驗發現教學的重要作用。

首先，通過物理實驗，可以將理論知識與實際相聯系，激發學生的興趣，使學生樂于主動發現問題，

可以讓學生把課堂上所學的理論知識加以鞏固，并了解透徹。

其次，物理實驗可以很好地培養學生的動手操作能力，以及學生的觀察能力和思維能力。在物理實驗過程中，學生的思想需要高度集中，遇到問題時，學生需要自己分析，動手操作，跟同學交流，找到問題的解決辦法。在這些過程中，學生的操作能力以及自學能力得到逐漸提高。同時教師在學生做實驗時，也要在旁邊觀察，引導、啟發學生發現問題、解決問題。

第三，學生在物理實驗過程中，教師要教給學生一些正確的實驗方法，并時刻提醒學生要用嚴謹的態度對待每個物理實驗。在做實驗的時候，學生要根據實驗的狀況，及時分析、歸納、總結，逐步提高物理實驗能力。

三、物理教學中的問題發現法

經過多年的物理教學實踐，我們發現，學生常常出現的問題是教師認為已經解決的問題。為什么會出現這樣的狀況，主要的原因是：教師與學生之間缺少交流溝通。在物理課堂上，教師經常會疑惑：學生為什么會提出一些看似幼稚的問題，教師一遍遍強調的知識點，學生還是反復出錯。這是因為教師并沒有真正了解學生。在教學過程中，教師應了解學生物理水平處于一個怎樣的階段，了解學生在課堂上想學到什么，能學會什么。

學生，在成長過程中，會經歷不同的階段，教師應該充分地了解學生每個階段的學習狀況，以及知識接受能力，然后有針對性地實施教學。endprint