小學數學課程教學的有效策略

許靜

【摘要】小學階段的學生正處于綜合發展的黃金時期，對于小學階段的學生來說，他們在這一時期的成長過程中需要形成良好的能力，同時也需要積累大量的知識，這對于小學階段的學生而言有著一定的難度，所以離不開教師的引導與幫助。因此，小學數學課程教學過程中，教師應用更加有效的方式，全面提高學生的綜合能力，是學生在學習數學基礎知識的過程中獲得全方面的發展，激發學生數學學習的興趣，并且有效豐富數學課堂教學的內容與資源等，從整體的角度上全面推動小學數學課程教學質量提高，本文就小學數學課程教學的有效策略展開了分析。

【關鍵詞】小學數學;課程教學;有效策略

小學階段的數學課程教學占據著舉足輕重的作用，但是在現階段的小學數學課程教學過程當中扔存在著一些問題，造成了教學效果不佳，學生們在學習數學知識的過程中也難以提高興致，從整體的角度上來看，這種現象無法提高教學的質量，同時無法使學生學習有效性獲得提高。鑒于此，教師在小學數學教學活動當中，需要深入思考新課程改革當中的要求，采用更加新型的教學模式，使學生們在學習數學知識的過程中，提高自身的能力與素養，并且幫助學生深入的理解數學知識，無形之中促使小學階段學生的數學學習效果提高。

一、融入生活教育元素

生活化教育是現階段教育改革背景下提出的新要求主要是指教師在教學的過程中，結合具體的知識內容以及生活進行思考，發現知識與實際生活之間的關聯，并且在具體的教學活動當中應用生活化理念。所以，小學數學課程教學當中，教師需要深入思考生活與數學知識之間的關聯，在日常教學活動當中有效融入生活教育元素，結合我們的實際生活不斷拓展教育的資源，使學生在學習數學知識的過程中聯想自己的生活進行思考，從而在無形之中培養學生的生活化學習意識。

例如，在進行“生活中的數”教學的過程中，本節課程中的知識與我們的實際生活有著較強的聯系，為了使學生們在數學課堂學習活動當中形成生活化的學習觀念，筆者引入了一個生活化的話題：“1到10這幾個數在日常生活中經常用到，我們身上就有許多，同學們快來快找一找，說一說！”通過這個話題，學生們紛紛提出了有1個腦袋、1張嘴、10個手指等。然后，筆者給予了學生們肯定與鼓勵，同時引導學生把話說完整，再結合課本教材中的知識內容進行了系統化的講解，從而有效加強了學生對于本節課程知識內容的理解程度。如此一來，在這種教學活動當中有效結合我們的實際生活，加強了學生們對于數學知識的掌握程度，同時使學生們學會結合自己的實際生活探索數學知識，進一步提高了小學階段學生的數學學習有效性。

二、應用信息技術形式

信息技術的發展在當前階段受到了較強的重視，信息技術不僅已經融入到了我們的生活當中，同時也已經滲透到了社會中各行各業，教育行業當中也已經應用了信息技術的形式，并且通過信息技術教學方式的有效開展，教師的教學效果取得了質的提高。因此，小學數學課程教學過程中教師可以應用信息技術的形式，不斷為整體課堂教學活動提供多元化的形式，同時借助信息技術的方式，激發小學階段學生數學學習的興趣，讓學生們發現數學學習的樂趣所在，從而打消學生對于數學學習的畏懼感，讓學生逐漸產生數學學習的熱情。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，為了全面提高學生的數學學習興趣，同時為學生構建出良好的數學學習情境，筆者通過了現代化的網絡形式搜索了大量的圖形資料，同時將這些資料進行了有效的整合，在制作課件的過程中融入了相關資料。然后，筆者在課堂中應用了多媒體的形式，直觀向學生們呈現出了這些多元化的資料，讓學生們進行觀看，通過學生自己的觀看，他們對于本節課程的重點知識有所了解，同時，直觀的圖片有效吸引了學生的注意力。最后，筆者再及時結合課本教材中的知識進行講解，從而有效加強了學生的數學知識理解程度。由此可見，教師在開展小學數學課程教學活動的過程中應適當應用信息技術的形式，從而有效提高教學質量。

三、體現學生主體地位

新的教育改革當中提出了，教師應重點體現出學生的主體地位，并且要求教師在教學活動當中將學生作為主題，讓學生們在學習的過程中體現出自己的主人翁作用，這樣才能更加有效的提高學生綜合素養。鑒于此，小學階段的數學課程教學過程當中教師應轉變傳統文化的觀念，在具體的教學活動當中充分體現出學生的主體性，將學生作為教育活動開展的根本圍繞著學生，制定更加多元化的教學方式，使學生們在學習知識的過程中進行自主探索與思考，從而在無形之中強化學生的數學知識掌握。

例如，在進行“位置與順序”教學的過程中，筆者為了使學生們在課堂學習活動當中進行自主探究，同時有效活躍學生自身的思維能力，首先在課堂中引導學生們學習了課本教材中的基礎知識，并且在這一過程中結合筆者的講解，適當拋出了一些多元化的問題。然后，筆者要求學生們結合相關的問題進行了思考，促使學生們在課堂中的主觀能動性被調動了起來，同時有效激發了學生們在數學課堂中的活力，讓學生們展開了自主化的思考與探究活動。如此一來，有效體現出了學生主體性，同時使學生們提高了自身的綜合能力。

綜上所述，立足于小學階段學生的角度上來說，他們正處于綜合發展的關鍵時期，在這一時期的教學活動當中教師需要積極采用更加多元化的形式，強化學生的數學思維能力培養，同時有效推動小學階段學生數學學習效果的提升。

參考文獻：

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