淺談音樂教師繼續教育的內容、形式和保障

吳 雋

（重慶幼兒師范高等專科學校，中國 重慶 404000）

音樂教師是教師隊伍的重要組成部分，是實施美育的重要力量，對于提高學生的音樂文化素質、陶冶情操，把學生培養成為全面發展的、有正確審美觀和創新精神的、合格的技能型人才和高素質勞動者具有十分重要的作用。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》強調：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養。”教育部長袁貴仁在2014年教育工作會議上強調：要改進美育教學，充分發掘傳統藝術資源，因地因校制宜，教會學生使用一兩種樂器、培養一兩項藝術愛好，提高學生審美情趣和人文素養。這對新時期音樂教育質量和音樂教師素質提出了新的要求。下面，就加強音樂教師繼續教育談談個人看法。

1 加強音樂教師繼續教育的意義

1．1 有利于推進音樂教師的專業化發展

當前，信息社化會的到來導致了知識爆炸，知識折舊率日益加快。據西德學者哈根?拜因豪爾統計，今天一個科學家，即使夜以繼日地工作，也只能閱覽有關他自己這個專業的世界上全部出版物的5%。有人統計，一個學生在校學習只能獲得需用知識的10%，其余90%都要在工作中通過不斷學習來獲取。正如《莊子》所云：吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已。由于音樂教育的不斷發展、教育觀念的不斷更新和現代科技手段的介入，使傳統的音樂教學模式受到沖擊，廣大音樂教師必須通過繼續教育，提高思想水平和業務能力。教育改革的不斷深化對教師的知識結構提出了新的要求，教育過程強調各學科的交叉與滲透。因此，對音樂教師進行有計劃、有針對性、有實效性的繼續教育，不斷提高他們的綜合素質，具有非常重要的意義。

1.2 有利于促進教育質量和人才培養質量的提高

教育改革成敗關鍵在于教師。如何提高教育教學質量，實現職業教育的良性發展，是我國教育事業的一件大事。目前，我國職業教育地區發展不平衡，一個很重要的表現就是師資力量的差距。以筆者所在的重慶市萬州區為例，該區中高職院校在校生人數由2000年的3.3萬人增加到2006年的9.06萬人。2007年秋季突破10萬人。然而，在學生猛增的同時，各個職業學校師資力量普遍沒有及時跟上，音樂教師增加得更少，現有教師素質不能完全勝任當前職業教育越來越高的實踐能力要求。據筆者調查，萬州區職業學校師資中有80%以上是在傳統教育模式下培養出來的，在學科結構上，傳統學科多，新型學科少；在學歷結構上，專科和中專學歷多，本科學歷少；在年齡結構上，50歲以上的多，30歲以下的少；亟待加強繼續教育。

2 加強音樂教師繼續教育的對策

繼續教育是教師成長的重要環節。但是，在有的學校，音樂教師工作負荷較重，工學矛盾十分突出，在繼續教育的機會、時間和精力方面非常有限。因此，學校領導應當高度重視，從內容、形式和保障三方面著手，搞好音樂教師繼續教育。

2.1 豐富音樂教師繼續教育的內容，注重針對性

音樂教師不同于一般的音樂表演工作者或者音樂理論工作者，他必須具有比較全面的、綜合的音樂理論知識和技能，以及與音樂教育教學相關的知識及技能。因此，音樂教師繼續教育要突出三個方面的內容：

第一，良好的思想文化修養。首先，提高思想修養。俗話說，親其師，信其道。在日常工作中，有的音樂教師往往把業務能力看得比較重，而忽視師德的重要性。這種觀念對音樂教師的培養和成長是十分不利的。音樂教師應該不斷加強師德修養，作學生的良師益友。其次，提高文化修養。有的音樂教師認為，只要有了音樂專業知識就能夠做好一個好老師，這種想法是片面的。僅僅有單一的、狹隘的專業知識是遠遠不能適應教育形勢發展需要的。音樂教師應該在“大藝術觀”的指導下培養廣博的文化知識修養，除學習哲學、社會科學、美學、文學、藝術概論、音樂教學法、科學方法論以及歷史、地理、外語知識和現代教育技術等與音樂教學有關的文化知識以外，還應該了解戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術、書法等與音樂藝術有密切關系的姐妹藝術，以形成自己合理的、較高層次的知識結構，增強自己的文化底蘊，只有這樣，才能在教學中做到厚積薄發、深入淺出。

第二，全面綜合的音樂學科專業修養。首先，夯實音樂教師的音樂專業理論和技能。音樂教師應當掌握全面、綜合的音樂專業知識體系和專業技能，在掌握音樂學科的主體性知識和技能，比如音樂基礎理論知識、音樂技術理論知識、器樂演奏技巧、聲樂演唱技巧、舞蹈、律動等的基礎上，進一步掌握相關的文化藝術知識。其次，兼顧“一專多能”和“多能一專”。 在音樂教師的知識技能結構中，“一專多能”要在單一的基礎上求全，而“多能一專”則是在廣博的基礎上求專，體現了新世紀對音樂教師的高標準的要求。在音樂技能方面應該提倡某種特長，但是這個特長是音樂教育專業范圍內的特長，也就是說這個特長要更加有利于音樂教育工作。在此基礎上，具備某一較高水平的專業特長，對音樂教育工作是十分重要的。

第三，較高的音樂教育理論水平和教學實踐能力。首先，掌握音樂教育理論。當前，部分音樂教師的音樂教育理論修養不高，對于學習研究這門理論也不夠重視。每一位音樂教師都必須熟悉教育學、心理學和音樂教育教學等基本音樂教學理論，并將它與自己的教學實踐結合起來，在正確理論的指導下，不斷提高教學水平。其次，培養音樂教學實踐能力和多種形式輔導能力。音樂教師的實踐能力是在教育教學過程中運用的各種知識和技能的綜合素質，具體包括從事課堂教學的能力、組織課外音樂活動的能力和從事音樂教育研究的能力，表現為教師掌握和運用教材的能力、備課的能力、語言表達能力、言傳身教能力等，再次，提高音樂教育教學科學研究能力。一個優秀的音樂教師必須既有教學的能力，又有進行科研的能力。音樂教師要不斷增強科研的意識，把音樂教育教學研究和音樂教育科研看作是自己義不容辭的職責，不斷總結經驗，探索音樂教育改革、學習應用新的教育教學理論和方法，開展教學試驗，以科研帶動教學工作。

2．2 創新音樂教師繼續教育的形式，增強實效性

第一，建立多元、開放、互動的培訓體系。音樂教師繼續教育應當堅持以人為本，建立遠程培訓、校本培訓和面授培訓三位一體的繼續教育工作格局，采取脫產學習、攻讀學位、科研教改、編寫教材、學術交流、示范教學、網絡遠程教育、校本培訓、自主學習等形式靈活、途徑多樣的形式，切實提高繼續教育效果。

第二，完善課程設置。音樂教師繼續教育課程設置應當體現鮮明的現代音樂教育理念，從我國音樂教育現狀、改革目標和未來發展對現代化、高素質人才的需要出發，幫助音樂教師具備現代教育思想觀念，具備教育改革的使命感和開拓創新意識，了解國內外教育發展趨勢、音樂教育動態和前言信息，掌握現代音樂教育理論、策略、方法和手段。具體來講，可以開設8門課程：中外音樂教育改革與發展、音樂教育基礎理論與實踐，音樂教育心理學基礎、國外音樂教學法研究、音樂教育課題研究與論文寫作、現代科技與音樂教學、音樂鑒賞與音樂文化、音樂專題系列講座。這8門課程涉及的內容相當廣泛，主要涉及到以下與音樂教育相關的重要課題：我國的教育政策法規、素質教育的內容與意義、藝術教育在我國教育大框架中的地位與作用；音樂教學目標與教學設計、音樂教學模式、音樂教學評價、音樂審美心理與生理基礎、音樂學習心理基本理論；國外著名音樂教學體系及音樂教育理論與實踐的評價；教育及心理統計在教學實踐中的作用、音樂教育論文寫作的基本程序與技巧；網絡及多媒體技術在音樂教育中的運用、音樂軟件與音樂教學及音樂作品分析；合唱指揮；樂隊排練；學校文藝演出的創意與設計等。

第三，加強“雙師型”教師隊伍建設。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）要求建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。學校要轉變以前只重學歷的培訓模式，將理論培訓與企業實踐有機結合，在建立名師工作室和校內實訓基地，對青年教師開展傳幫帶活動，加強校本培訓和骨干教師培養的同時，要與用人單位建立良好的校企合作關系，通過參觀考察、座談交流、掛職鍛煉等形式，提高音樂教師的視野和素養，增強職業教育與用人單位需求的吻合度，從用人單位的需求出發，促進校企合作，開展人、財、物的合作與對接，生產與教學要素的有效互動，實現職業學校與工廠企業的九個融合，即學校與工廠融合、教室和車間融合、校長與廠長融合、教師和師傅融合，學生與學徒融合，理論和實踐融合，招生與招工融合、育人與增效融合。

2．3 完善音樂教師繼續教育的保障，突出全面性

第一，轉變觀念，科學規劃。教育行政主管部門和學校領導應該擯棄短視意識，充分認識音樂教育對學生人格培養、情操養成的重要性，認識到音樂教育在素質教育體系中的重要角色，轉變“音樂教師接不接受繼續教育無所謂”的思想觀念，把音樂教師的培養放在更加重要的位置。要結合本地教育改革和發展規劃綱要的制定，制定包括音樂教師在內的詳細合理的教師繼續教育培訓規劃，列入工作責任目標考核體系，定期進行專題調研。

第二，加大政策扶持力度，接受解決師資配置不合理的問題。教育部制訂的《中等職業教育改革創新行動計劃（2010－2012）》提出，逐年增加教師數量，力爭使全國專任教師平均生師比從24：1降至20：1，專兼職教師平均生師比從21：1降至18：1，“雙師型”教師比例達到35%，兼職教師占專業課教師總量的比例達到25%。學校領導要有長遠的眼光，出臺激勵政策，為教師發展搭建平臺，既要落實上級行政部門安排的培訓指標，又要針對學校實際，制定與專業建設相匹配的教師培養規劃，滿足包括音樂教師在內的全體教師不同的培訓需求，給予繼續教育培訓的教師一定的培訓時間并且減輕其教學任務，切實保障教師接受繼續教育的權利，解決教師繼續教育中的工學矛盾，著力提高教師素質。

第三，加強監控，規范管理。教師知識水平的提高除了通過培訓、研討、會議或者外部顧問幫助等手段外，學校工作環境也是提高教師知識水平的一個潛在的豐富資源。有的學校并不缺乏教師培養管理的政策，但遺憾的是在落實過程中大量存在只有表面文件傳達而沒有跟蹤管理的現象。學校要實行教師繼續教育責任制、督查制、證書制和檔案袋制，對教師研修的目的、安排、過程、效果進行監控，避免隨意性，推進規范化和制度化，規范教師繼續教育證書，完善繼續教育檔案，作為聘用、晉級、晉升的重要依據，做到人盡其才，人盡其用。同時，政府要建立教師繼續教育專項資金，加大師繼續教育投入，改變過去繼續教育費用由政府和學校包攬的做法，實行政府、學校、個人共同負擔的方式，推動音樂教師繼續教育的可持續發展。

［1］尹紅.音樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社,2002.

［2］鐘啟泉,崔允淑.新課程的理念與創新：師范生讀本[M].北京：高等教育出版社,2003.