探討“大學計算機基礎”學習資源的設計與應用

王 云

(四川職業技術學院，四川 遂寧629000)

1 “大學計算機基礎”學習資源建設的相關內容

1．1 為什么要進行學習資源建設

現在，社會生活中越來越多的領域需要應用信息技術，在高校培養專業的信息技術人才時，計算機基礎及相關學科尤為重要。無論是不是學習計算機專業，“大學計算機基礎”都應當是學生的必修，所以，對于“大學計算機基礎”的學習資源建設非常有必要。

在當前的信息化高校的教育，也存在許多問題：比如，學生本身存在的計算機基礎的個體差異和在中學時不同地區進行計算機教育的差異，學校考核的方式單一，怎么樣利用有限的資源進行計算機的教學等，這些問題都使得當前高校要大力的推進“大學計算機基礎”學習資源的建設，對于學習資源的研究和建構也十分有必要。

1．2 學習資源建設的意義

（1）調動學生學習計算機的興趣，促進學生的計算機水平發展均衡。現在，雖然在中學就開設了信息技術的課程，但是由于各地區認識程度不同，計算機資源設備不同，所以不同的大學生的信息技術能力存在差異性。所以，建設學習資源，可以讓學生利用這個學習資源去進行自學，自己探索，不僅不受時間、空間的限制，而且靈活性很強，也為學生提供了更多的實踐機會。

（2）改變傳統的教學方式。傳統的教學方式是老師講授，學生聽講，接受知識。但是，“大學計算機基礎”學習資源為學生們提供了非常多的數字化的學習資源，形成了一個開放的學習系統。教師通過引導的方式使學生進行自主學習，學生之間互相交流，互相幫助，交流協作地進行學習。傳統的學習方式變成自主學習方式和探究式的學習方式。

（3）解決教學資源不充足的問題

在這個學習平臺上，方便了教師與學生的交流互動，可以進行資源共享等，使得教學資源不充足的問題得到很好地解決。能夠使學生的創新能力、實踐能力得到一定的提高。

1．3 學習資源建設的目標

希望通過學習資源的建設，能夠形成一個系統的、開放的學習平臺，找到一個適合當代學生學習特點的教學模式，利用有限的資源進行計算機教學，優化當前學校的教學資源等。使學生能夠進行計算機知識的系統學習，提高學生的信息素養，開拓學生的視野，提高學習效果。

2 “大學計算機基礎”學習資源的設計

2．1 學習資源建設的依據和標準

要根據《基礎教育教學資源元數據應用規范》（由教育信息化技術標準委員會制定的《教育資源建設技術規范》）。資源中不僅包括計算機基礎的相關文字、圖片、視頻等，還要包括各種課件，實驗軟件等多種教學資源。要采用通用的標記語言的格式，訪問瀏覽可以采用不同的多種方式，能夠實現資源共享，留言，同步異步的進行學習。

2．2 系統模塊的設計

主要有兩種登陸權限，一種是管理人員，負責對系統的維護，對上傳資源的審核和發布。

另一種是一般人員，也就是教師和學生，可以對系統中的資源進行學習，也可以上傳共享學習資源，另外有留言等操作供大家進行交流。

要有多種不同的資源模塊，既有利于學生的學習，有利于教師的教學。包括學科的課件，教學案例、相關課程文獻、媒體資源、考試等模塊。

2．3 系統內容結構的設計

主要包括兩大結構，一個是學習資源的媒體技術等，一個是課程的主體內容。

2．3．1 學習資源的媒體技術

包括在線教學的工具、知識管理和評價體系、實驗系統、交互系統等。在教學工具系統中既可以實現教師和學生同步教學，如果學生耽誤，也可以在后期進行當天教學的視頻點播。實驗系統是學生進行動手實踐，交互系統可以互相留言，交流問題，知識和評價體系可以共享相關學習資料，進行學生自我評估的過程。

2．3．2 課程的主體內容

包括計算機基礎的知識、操作系統、辦公軟件：WORD,EXCEL,POWERPOINT等。這里沒什么過多介紹，主要就是“大學計算機基礎”的課程內容，系統中包括知識點和相關練習題等。

3 “大學計算機基礎”學習資源的應用

3．1 課堂應用

教師按照教學要求，通過系統對學生進行課程的教學，而且有多種方式的演示，比如圖片、文字、視頻等。學生在學習過程中能夠進行動手實踐，在系統的虛擬實驗系統進行操作練習，另外可以做練習題，溫習知識點，有問題和老師同學進行交流探討，還有考試自測系統進行自我掌握的評估。系統的應用使抽象問題具體化，學生更容易的去接受。

3．2 課外應用

在學生學習的課堂外，學生和老師可以通過留言、BBS進行問題的討論和交流，教師可以和學生進行一對一的指導，學生們在課后也能學習各種相關資源。

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