多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用探究

宋偉朝

【摘 要】新型教育環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)法教育提出新的要求，即：經(jīng)濟(jì)法教育要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育手段，探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)法學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文試圖對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)法；多媒體

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及多媒體技術(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，如何把這種新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具和媒介的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，成為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐探索的課題。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，也必將導(dǎo)致教育思想、教育理論的深刻變革。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教育理念的變革，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的變革提供了廣闊的空間。

一、研究型教學(xué)法。研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的資料收集，并通過(guò)分析和判斷，再加上自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。這種過(guò)程可以是某個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布成果后，教師再組織他們進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是就某一個(gè)問(wèn)題教師發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，也可以在若干節(jié)內(nèi)或課外活動(dòng)中完成。它要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說(shuō)帶著要解決的問(wèn)題去搜集資料、閱讀資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。由此看來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，通過(guò)探索問(wèn)題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建擬真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題或完成任務(wù)，學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)成為可能。

三、基于資源庫(kù)的教學(xué)。這里的資源庫(kù)是指根據(jù)我國(guó)各職業(yè)院校現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源庫(kù)進(jìn)行備課、制作教案、制作演示文稿、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問(wèn)、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展閱讀等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)把現(xiàn)有的教育資源與現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)完美結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合起著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源由支持以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)變；教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的備課模式；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源在課堂中應(yīng)用的課堂教學(xué)模式（方法）；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，形成基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)模式。

“立信經(jīng)濟(jì)法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的一個(gè)新的探索。它的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在：確立“以人為本”、“以學(xué)科為主”的新型理念，以學(xué)校精品課程為單位，提供豐富的導(dǎo)航機(jī)制、高效的檢索與查詢，讓學(xué)生方便快捷地查找到所需的資源。

四、學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站即由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自行開(kāi)發(fā)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。推動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性與熱情，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站正是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自身潛能和有利于營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。如，可以就經(jīng)濟(jì)法課程中的《工業(yè)產(chǎn)權(quán)法》建立學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)立相關(guān)知識(shí)的頻道，如：有沒(méi)有小發(fā)明創(chuàng)造，有沒(méi)有設(shè)計(jì)出新的商標(biāo)等。

五、跨專業(yè)教學(xué)。跨專業(yè)教學(xué)是指跨越專業(yè)界限進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一種方式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是指任課教師在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適度地參與到與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)中去。跨專業(yè)教學(xué)是整合學(xué)生思維的一種有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專業(yè)教學(xué)來(lái)得更加方便和易行。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)把經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題放在一個(gè)更為宏觀的各專業(yè)教學(xué)的視野下加以審視，解決了學(xué)生的思維整合問(wèn)題。由于傳統(tǒng)的分專業(yè)教學(xué)將學(xué)生的思維人為地割裂開(kāi)來(lái)，再者由于各專業(yè)的教師都非常強(qiáng)調(diào)本專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，而往往不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向連接和溝通，使學(xué)生疲于應(yīng)付。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教育環(huán)境推動(dòng)著教育思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了更多更新的教育理論，經(jīng)濟(jì)法教育必須積極應(yīng)對(duì)新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)法人才的需求。

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（作者單位：山西省介休市職業(yè)中學(xué)）