從儒家思想淺議當前研究生與導師關系問題

方磊

（浙江大學，浙江 杭州 310027）

從儒家思想淺議當前研究生與導師關系問題

方磊

（浙江大學，浙江 杭州 310027）

在分析古代師徒關系、當前社會道德問題，以及當前高校研究生導師關系類型、特點的基礎上，闡述了研究生與導師關系出現問題的原因，最后分別從研究生和導師的角度，對今后和諧關系的建立提出了建議。

儒家思想；師徒關系；研究生；導師

研究生教育是培養國家創新人才和為國家自主創新做出貢獻的重要結合點，研究生已經成為我國重要的科研力量。研究生與導師能否和諧相處，師生關系如何，對創新型國家建設成功與否有著至關重要的影響。

一、儒家思想關于師生關系的表述

中國古代教育從理論到實踐主要是一種道德教育，《周禮》說：師者，教人以道者之稱也。韓愈說：師者，所以傳道授業解惑也。在儒家文化的影響下，師生關系發展成為一種道德關系，在這種關系中，師生雙方以道為中介，相互影響，通過各自對其自身行為意義的理解，使相互關系依照各自所體認的道德維持下去[1]。

中國傳統文化中，儒家教育思想是中國傳統教育的主流，師徒之間受到傳統觀念的影響，尤其是有“天地君親師”之說，使得教師代表著知識的權威，成為了道德的化身。古代教育家把尊師重道作為學生的基本行為準則，把師道尊嚴作為師生關系的重要內容，形成了所謂“一日為師，終身為父”、“名雖師徒，義為父子”、“生我者父母，教我者師傅”之說，這在古代形成了師尊生卑的關系基礎。

二、研究生與導師關系的現狀

隨著時代的發展，尤其是古代科舉制度廢除以后，師生關系發生了很大的變化。改革開放三十年來，在社會物質文明取得巨大進步的同時，社會的精神文明也在發生著深刻變化。社會的巨大轉型既為高等教育的發展提供了機遇，也帶來了挑戰[2]。

1.研究生與導師關系類型。在研究生的培養過程中，導師對研究生進行學業與研究的指導，研究生則在導師的指導下從事課程學習和課題研究，雙方形成密切的互動關系[3]。研究生與導師關系類型有四種[4]：一是權威型，此類型與古代師徒關系類似，導師在研究生的指導過程中具有學術權威性，師生關系以導師專業指導為主，研究生對導師也充分尊重；二是和諧型，導師與研究生心理距離不大，既是師生又是朋友，除專業學習上指導外，還有思想、生活等其他方面的聯系；三是松散型，導師由于科研壓力大、任務重，把精力投入科研中較多，師生聯系不緊密，交流和交往甚少；四是功利型，在市場經濟改革以及教育制度改革的影響下，少數導師將研究生作為純粹的科研勞動力而導致師生間缺少真誠的交流和誠心誠意的合作。

2.研究生與導師的關系的特點。當前研究生與導師的關系確實存在著不少問題，甚至導師與研究生在科研關系中還難以避免地出現代理、尋租、道德等方面的問題[5]，使得研究生與導師關系呈現隔離化、冷漠化、庸俗化的趨勢[6]。

師生關系的隔離化。一是表現在課堂內導師單向輸出，研究生被動接收的教學模式；二是在研究生擴招的背景下，師生關系被稀釋化，減少了教師與學生交流的機會；三是表現在課堂外，導師缺少對研究生學習之外的關注和指導。

師生關系的冷漠化。一是導師科研壓力或工作繁忙忽略了對研究生的引導或監督；二是研究生因為學業或者生活原因缺乏與老師進行溝通交流的主動性。研究生與導師成了“最熟悉的陌生人”。

師生關系的庸俗化是指在研究生指導和培養的過程中，導師常常強調論文的發表數量或課題的完成情況，忽視了對研究生自身成長的責任和義務，導致學生被埋怨成為廉價勞動力，造成師生關系惡化。

三、研究生與導師關系演變的原因

受傳統文化的影響，導師大多接受的是傳統文化教育，權威思想比較濃厚，導師需要得到研究生的尊重；因為現代思維的影響，研究生需要得到導師的平等對待，這就造成了研究生與導師關系出現了不和諧的局面，矛盾的造成具體有多方面的原因。

1.社會轉型加劇和改革所帶來的影響。全球化使世界各國家交往日益密切，使得西方國家流行的意識形態和價值觀念與青年學生接受的文化傳統形成了巨大沖擊，對青年學生形成正確的“三觀”產生了極其不利的影響，給高校教育教學帶來新的挑戰。上世紀90年代后出生的大學生基本是獨生子女，他們中的一些人以自我為中心的思想比較嚴重，往往以自我的價值判斷作為衡量事物是非的標準。

2.高校內部改革和管理所帶來的影響。首先是教育的規模擴大化，稀釋了師生間的感情。我國研究生教育的迅速發展使得研究生招生數量快速增長。導師作為研究生培養的首要負責人，對研究生的成長、成才有著重要的影響。研究生教育規模的擴大，導致導師培養研究生的數量大大增加，也稀釋了師生之間的感情。

其次是高等教育商品化，淡化了師生情誼。我國高等教育自20世紀80年代中后期開始學費制度改革，1994年普通高校開始正式實行收費上學制度。近幾年來，收費的標準逐年提高，少數研究生把與導師關系簡單地視為消費者服務關系，淡化了師生間情誼。

最后是雙方的工作壓力，弱化了師生關系。對于學生來說，到了90年代以后，國家教委提出大學畢業生不再包分配，以平等身份進入人才市場。近幾年來，競爭越來越激烈，就業壓力逐漸增大。對于導師來說，隨著高等教育人事和分配制度改革的深入開展，高校教師的任務越來越重，壓力越來越大，使得導師減少了與研究生溝通的機會。

3.信息化帶來的影響。傳統的教學方式是老師教，學生被動去學。隨著信息時代的發展，網絡科技的傳播，研究生學習的渠道、方式逐漸多元化，不再僅僅是被動地聽導師傳授。隨著網絡的發達，各種研究興趣小組、QQ群、研究論壇等匯聚了一些本專業的各個領域的人才，可以幫助解決一部分問題，造成了與導師溝通時間減少。

四、對高校改進研究生與導師關系的建議

研究生與導師關系是古代師徒關系在今天的延續，在受到傳統觀念影響的同時，也受到當今社會環境的影響。良好的師生關系是提高研究生質量、建設創新型國家的重要保障。建立良好師生關系的核心是相互尊重。

對于研究生來說，既要加強公民教育，又要尊重傳統。雖然中國傳統文化從未提出過公民教育，但公民教育的理念始終蘊藏在于傳統教育之中。面對現代社會的發展趨勢，研究生作為社會的重要科研創新力量和國家的建設者，其公民意識與行為將直接影響著未來社會的發展。高校應把通識教育與中國傳統文化、公民教育結合起來，與校園日常管理結合起來，與思想政治教育結合起來，促進公民意識的養成，建立社會良好風尚。

對于導師來說，要尊重研究生。個別導師要拋棄師道尊嚴的傳統觀念，平等地對待研究生。師生關系的關鍵在導師，要把研究生看作有獨立思考的個體，關心學生、尊重學生、了解學生。導師要樹立正確的職業觀念，既要在科學研究中提升自己，又要把培養研究生的全面成長作為提升價值的目標，在育人中實現自我價值。

[1]張相樂.中國古代教育家的師生關系論及其現實意義[J].長江大學學報：社會科學版，2004，27（5）：97-102.

[2]龍靜云，王飛.我國社會道德狀況與道德建設對策研究綜述[J].學校黨建與思想教育，2012，（10）：13-17.

[3]楚永全，陳文婷，陳姍姍.研究生與導師關系的比較分析與改進對策[J].教育與教學研究，2011，25（12）：65-68.

[4]許克毅，葉城，唐玲.導師與研究生關系透析[J].學位與研究生教育，2000，（2）：59-62.

[5]馬健.導師與研究生的科研關系研究 [J].自然辯證法研究，2007，23（8）：60-62.

[6陳思.淺議我國高校研究生師生關系問題[J].文藝生活，2011，（8）：188-189.

G643

A

1674-9324（2014）28-0218-02

方磊（1979-），男，山東棗莊人，浙江大學黨委研究生工作部，研究方向：高等教育。