新課改背景下高中數學高效課堂的構建

尹秀金

新課程改革結合新時期學生的條件和學習規范，對學生的學習提出了更為科學和合理的教學目標。新課改要求在高中數學教學中，注重對學生數學思維的培養和數學應用能力的提升，結合數學文化對學生進行人文性的數學教育，從根本上提高學生的數學能力。因此，我們需要通過教學理念和教學方式等多方面的改進，構建一個高效的數學課堂，真正提升數學的教學效率。因此，筆者針對新課改背景下怎樣構建高效的高中數學課堂進行探究。

一、什么是高效的數學課堂

首先，我們應明確什么是高效的數學課堂，這樣才能根據這一目標更科學、合理地去探尋構建高效數學課堂的路徑。從字面上來分析，所謂“高效”就是指高效率的，一般指以最少的時間投入獲得最多、最好的成果。那么高效的課堂就是指在每一堂課上，在固定的教學時間內取得最好的教學成果。筆者認為，要想構建高效的數學課堂應做好以下幾點：第一，提升學生自主學習數學的能力，只有教會學生怎樣學習、如何學習，才是從根本上提升學生的學習能力，學生具備了獨立思考、分析問題、解決問題的方法和思路是我們教學的重點；第二，提升學生的數學應用能力，我們學習數學一方面是應用于生活中的問題解決，另一方面是通過數學知識的運用更好地輔助其他學科的學習和探究，如果通過學習學生仍不會將數學知識進行實際的應用，那么教師教學是十分失敗的；第三，培養學生數學思維及創新能力。學生數學思維能力越強，數學學習的阻礙就越小。創新意識和創新能力是社會不斷進步和發展的根本動力，因此我們必須重視對學生創新意識和創新能力的培養?？傊?，只有達到以上三個教學目標的高中數學課堂才是真正高效的課堂。

二、新課改背景下構建高中數學高效課堂的原則

1.低耗節能原則

高中教育階段，每一堂課的教學時間都是固定的，通常來說一般是40～45分鐘，要想構建高效的高中數學課堂就需要教師在規定的課堂時間內和最低的學生精力消耗的前提下，取得最優的教學成果。

2.縱向提升原則

通常我們衡量學生的學習時都是以統一的標準進行衡量的，主要通過學生考試的分數進行教學效益的考核。但是這樣對學生進行統一的標準要求，對于一些數學能力較強的學生來說標準過低，而對于基礎較差的學生來說，要求又過高，導致學生出現驕傲或氣餒等學習情緒，不利于學生學習效率的提升。因此，我們應該實行縱向比較的原則，根據學生個體的實際情況和原來的學習成績，對學生的學習進行評價，同時應關注學生之間的差異，并開展有針對性的教學。

3.全面考核原則

課堂有效教學的開展，不僅應關注學生對理論知識的掌握情況，而且更應重視對學生綜合素養的培養。在開展對學生非智力方面的培養時，教師也不應當只是片面地關注學生思維能力的發展，而忽視了實踐操作水平的培養，要使學生不但能想到，而且要做到。

三、新課改背景下構建高中數學高效課堂的路徑

1.樹立科學的教學理念，從根本上轉變教學觀念

當代新型教學理念認為：教學就是由教師科學、有效地引導學生進行學習，使所有學生都能夠在愉悅的氛圍中積極主動地學習。所以說，要想構建高中數學高效課堂，首先應當將傳統的教學理念予以轉變，逐步構建符合當代新型教學理念的框架體系。

2.靈活教學方法，提高教學效率

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。

3.合理利用多媒體技術進行教學，提高課堂教學效率

在數學教學中，教師應當注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化，因為它合理地繼承了傳統的教學媒體，科學地引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳遞信息，又能給學生留下深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

總之，我們要通過教學理念、教學目標、教學方式、教學手段等多方面進行改革，結合新課改的新要求和學生的個體特點，充分尊重學生的個體差異，提升學生的學習效率，進而構建出高中數學的高效課堂。

參考文獻

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（責任編輯黃春香）endprint