讓折翼的天使插上隱形翅膀
——淺談聾校的律動課教學(xué)

王麗戀 （福建泉州惠安特殊教育學(xué)校 362100）

讓折翼的天使插上隱形翅膀
——淺談聾校的律動課教學(xué)

王麗戀 （福建泉州惠安特殊教育學(xué)校 362100）

愉悅中學(xué)到形體技術(shù)，提高表演技能，補償自身的生理缺陷，增進自身的生理缺陷，增進身心健康，塑造良好的啟示，把舞蹈的熱情轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)律動舞蹈知識學(xué)習(xí)積極性和渴求性。舞蹈是直觀性、可感性強的藝術(shù)，恰好符合孩子們的身心發(fā)展迅速、天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點，聾生天生愛模仿，模仿能力較好，在聾校開展舞蹈教育，是對聾生進行美育的一種理想方式，而教學(xué)中，注重培養(yǎng)聾生的審美意識、使孩子們不僅能發(fā)展身體，得到動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練，而且還能補償他們的缺陷，發(fā)展思維和情感，在意志、思想品德、個性等方面得以全面培養(yǎng)和拓展。在律動課合理的科學(xué)運動教學(xué)藝術(shù)讓聾生對于律動課產(chǎn)生了興趣，而教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響教學(xué)質(zhì)量，合理運用教學(xué)教學(xué)藝術(shù)手段就顯為重要，以下從幾個方面來探討。

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對于聾生要表明活動的主體，表明活動的具體內(nèi)容，表明活動條件，活動達到具體程度的科學(xué)合理的設(shè)定目標(biāo)。才能讓生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，起來激勵和導(dǎo)向作用。達到教學(xué)有效性的重要性。其次，課堂授課過程，課堂導(dǎo)入藝術(shù)是教師教學(xué)活動開始運動簡練的手語語言及示范，游戲等方法引起聾生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動作，根據(jù)舞蹈的心理學(xué)研究表明，特殊學(xué)生與正常孩子一樣，對于舞蹈興奮程度情緒也有高低，經(jīng)常處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，教師要把握聾生的情緒遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。善于觀察和掌握聾生的心理，生理狀況，隨時注意聾生的情緒變化，并針對聾生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不利教學(xué)進程的情況下，教師通過語言提示，調(diào)整和改進教學(xué)方法，變化練習(xí)方式，增減練習(xí)密度，難度，強度等手段來激活龍僧學(xué)習(xí)積極性，使聾生注意集中到將要進行的教學(xué)中來。教學(xué)過程控制根本在于控制導(dǎo)致聾生獲取知識，掌握表演技能，培養(yǎng)藝術(shù)思維能力。合理安排課堂，有效控制一堂課的節(jié)奏，課堂教學(xué)才會達到預(yù)期的效果。最后，語言藝術(shù)與教學(xué)評價藝術(shù)是不可缺少的。語言藝術(shù)是一種教育活動（肢體語言），語言藝術(shù)性，做一名教師，不能緊緊停留在會完善示范動作單一的傳授動作式上，而要更多鉆研教材探其七深奧的原理，方能取得更好的教學(xué)的效果，由于律動課的舞蹈有著其特殊性，即要求在較短時間內(nèi)完成軀干，上下肢個部位的身體配合動作，這對于沒有機會接受這方面訓(xùn)練的聾生來講比較困難的。聽障對音樂節(jié)奏時值、節(jié)奏無法接受，教師用學(xué)術(shù)性語言講解動作，配合完善的師范動作，才能達到教學(xué)效果，特校手語動作藝術(shù)就是很好的教學(xué)語言藝術(shù)，不見具備很強的示范能力，而且要富有感染力的手語語氣藝術(shù)知識。運用《特殊教育心理學(xué)》有關(guān)知識，用于指導(dǎo)教學(xué)活動，要經(jīng)常研究現(xiàn)在聾生想什么？喜歡什么？需要什么？只有清楚聾生的學(xué)習(xí)興趣愛好，才能完成教學(xué)任務(wù)。評價是任何教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視的一項重要內(nèi)容，從實踐能力互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，對于舞蹈基礎(chǔ)差的學(xué)生，要從人格上尊重，關(guān)愛，鼓勵大膽參與教學(xué)活動，一有進步就及時給與肯定。在終結(jié)性評價時，要把平時學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握結(jié)合起來列入其中，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要注意聾生的學(xué)習(xí)過程，提高過程根據(jù)起點不同，提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有一兩項自主選擇的輔助評價，既能體現(xiàn)共性，又能表現(xiàn)個性，有利于學(xué)生的專長得到充分發(fā)揮。

在律動課教學(xué)中培養(yǎng)聾生的審美意識，聾生感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造舞蹈美的能力，并在舞蹈美的陶冶中練就一雙審視大自然和社會生活中真、善、美的眼睛。通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能，為聾生們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。律動本來以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑。通過律動的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。從而培養(yǎng)聾生審美意識的形成是集各種文化教育（包括家庭教育、環(huán)境教育）于一身的結(jié)果。但是如果將審美意識的培養(yǎng)籠統(tǒng)地推給其他各門課上一齊抓則難免會導(dǎo)致混亂的局面。聾生美育課程之一的律動教學(xué)就應(yīng)該首當(dāng)其沖，責(zé)無旁貸地肩負起培養(yǎng)聾生審美意識的職責(zé)，并將這項內(nèi)容作為檢驗舞蹈教學(xué)成敗的重要標(biāo)志。