作文教學的探索與思考

陳文亮

初中作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。作文是衡量一個學生語文水平的重要尺度，作文水平的高低對初中生的成長影響很大。多年來，我一直在對作文教學進行探索與思考。

一、激發初中生寫作興趣的途徑

興趣是最好的老師，努力提高學生的寫作興趣，讓學生有寫作的欲望是提高寫作水平的最佳途徑之一。

1.讓學生知道寫什么、怎么寫

很多學生怕寫作文，是因為他們不知道寫什么、怎么寫。教學中，結合課文學習，讓學生模仿課文中的某個段落、片段或寫作方法，進行口頭作文或小練筆，讓學生感到有東西寫，知道怎么寫，可以提高學生習作的興趣。

2.讓學生體會到進步

鼓勵學生取得的哪怕是一點點進步，讓學生享受到進步的喜悅。學生作文的進步是相對的，有的是與同學比，有的是與自己過去比。善于發現學生作文中的亮點和進步，給予鼓勵，能增強學生寫作的信心和勇氣。得到老師的肯定，學生就會萌生寫作的欲望和沖動，樂于把自己所見、所聞、所想用文字表達出來。

3.用精品美文引發共鳴

當代的名家名作是現代文的典范，鼓勵學生多閱讀精品美文。選取篇幅短小、生動感人的精品美文在班上給學生朗讀，營造出一種令人向往的氛圍。印發生活氣息濃厚的經典美文給學生自己閱讀，讓他們從中得到熏陶和感染，產生感情上的共鳴和創作的欲望。

二、重視初中生作文素材的積累

1.生活積累

鼓勵學生細心觀察身邊的變化。生活中的事情紛繁復雜，通過觀察、分析，理清事情的來龍去脈，人物語言、動作、神態與他們所站的角度的關系。

要求學生積極參加學校的各項活動，親身參與社會實踐活動。從活動中體驗真、善、美，留心活動中各種人物的言談舉止、神態變化。活動中所積累的素材往往由于富有情趣而使人印象深刻，使用起來容易抒發情感，達到文情并茂。

2.閱讀積累

他人的經驗和成果是我們獲得成功不可或缺的資源。憑我們直接經驗收獲的寫作素材總是很有限的，閱讀是獲取間接材料的最有效途徑。

課外閱讀是語文積累的重要的手段之一，它十分有利于提高學生的語文能力和語文素養，更是寫作積累不可或缺的。根據初中生的實際水平向他們推薦優秀的課外書目，鼓勵課外閱讀。要求學生閱讀后結合自己的思考寫下讀后感，鼓勵學生課外閱讀時進行適度的背誦。

3.訓練積累

說和寫的訓練是一種積累。說話和寫作要用到平常的大量積累，反過來，說和寫也能促進積累。無論是說還是寫，都要精心選擇詞語，合理取舍素材，使積累的語文基礎知識得到靈活的運用，使積累“有所為”，積累更牢固。

三、重視評價對作文的促進作用

有人說，作文是學生寫出來的，不是老師改出來的。我不完全贊同這種觀點，我始終認為對學生的作文批改不能有絲毫的馬虎。錯別字、病句一定要標出，讓學生改正；對學生作文中存在的問題一定要指出來，讓他們有努力的方向；把學生寫得好的詞語、句子、段落標出來，讓學生保持并發揚；對學生的精巧構思、獨特的寫作方法，都要加以表揚和鼓勵。認真批改才能發現問題，找出努力的方向，認真批改才能與學生進行心與心的交流，這點對于語文教學是十分重要的。

每學期學生都用同一本作文草稿本，每篇作文的草稿都在上面。鼓勵學生自己修改習作，哪怕每次修改只有一、兩處變動。我要求學生每次將習作謄到作文本上之前，自己必須閱讀六遍，每次閱讀時都要對習作有所修改，修改之處要有記錄。通過草稿本，讓學生看到自己寫作的進步，體會到作文修改的價值。

作文講評，首先要表揚寫得好的學生，說出他們的作文好在哪里，將原文用實物投影儀投影出來，并閱讀他們的原文。每個學期，將學生的優秀作文裝訂成冊，成為教學資源。其次，指出作文中仍然存在著的問題，并提出修改建議。用電子白板呈現學生作文片段，讓學生討論如何修改，說出修改的依據，教師做總結陳詞，明確修改的得失。

四、充分發揮“下水文”的作用

每次作文評講后，我都會將自己的“下水文”印發給學生，這樣既不會束縛學生的寫作思路，又能給學生以示范作用。或者是“下水文”的構思，或者是“下水文”的段落安排，或者是“下水文”的精彩語句，或者是“下水文”的開頭與結尾，對每一個學生而言，總會有值得借鑒的地方。鼓勵學生在閱讀了“下水文”后，對自己的習作再進行一次修改。

堅持寫“下水文”，把自己的真實情感與學生分享，拉近了師生的距離，促進了師生的情感交流。學生愿意讓老師成為傾訴的對象，任何情感都敢在習作中流露，學生的作文就越來越真實，越來越貼近生活。親其師，信其道，學生就會像老師那樣，從生活中，從文學作品里不斷積累寫作素材，努力寫好作文。