落實(shí)三維目標(biāo) 點(diǎn)亮人文之光——以《父與子》教學(xué)為例

趙妍妍

新課程提出從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)的提出反映了我國基礎(chǔ)教育價(jià)值取向的重大轉(zhuǎn)型:從知識(shí)傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷。因此，教師應(yīng)該考慮如何將實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。下面筆者就以講授課文《父與子》為例，對此問題作一膚淺的探究。

一、從知識(shí)與技能方面談起

筆者將本課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)定為:積累本課的生字詞;學(xué)習(xí)本文對父親言行的描寫，體會(huì)作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。在情景導(dǎo)入之后很順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。當(dāng)詢問學(xué)生課前預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)遇到了哪些不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，他們異口同聲地回答“沒有”。但筆者還是用幻燈片放出了本課的重點(diǎn)詞語:

開辟 顫抖 血跡 廢墟 無濟(jì)于事 疾步

然后請班級(jí)里的一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生站起來讀一下這幾個(gè)詞，沒想到他站在那里不說話，筆者一再鼓勵(lì)他，他才肯開口:“kāibì zhàndǒu xiējì”，此時(shí)教室里笑成了一片，甚至還有人大聲嚷嚷著來諷刺他“這都不會(huì)，去死吧!”他則一下子漲紅了臉，頭埋得更低了。這笑聲鬧聲深深地刺痛了筆者的內(nèi)心，瞬間意識(shí)到了學(xué)生之間缺少溫情，缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷。仔細(xì)想想，這種嘲笑同學(xué)的現(xiàn)象在日常生活中還比較普遍，甚至這種嘲笑給當(dāng)事人造成的傷害連嘲笑者自己都沒意識(shí)到，更有甚者嘲笑者在不經(jīng)意間也會(huì)成為被嘲笑者。……