怎么可以出此紕漏？——人教版高中語文課本標點指瑕

◆江西省大余中學 程秀全

標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，是書面語言的有機組成部分。標點符號有助于我們分清句子結構，辨明不同語氣，準確理解詞語的性質和文章的意義。《考試大綱》對標點符號考查的要求是“正確使用標點符號”，能力層級為D（表達應用）。標點符號在實際運用中出現的問題較多，國家有關部門已經多次頒布了作為國家標準的《標點符號用法》。因此標點符號也是有“法”可依的，至少有些最基本的規定還是需要嚴格遵守的，這也正是高考出這類題目的依據。但是，筆者發現，在現行的人民教育出版社出版的高中語文課本中，還存在許多標點符號運用不符合規范的地方，尤其是在“表達交流”“梳理探究”和“名著導讀”這幾個板塊，顯得不夠嚴謹，出現錯用的現象較為嚴重。現不揣淺陋，指出必修一～五“表達交流”“梳理探究”和“名著導讀”三板塊中標點符號使用有誤之處，與大家一起交流，也希望能引起編者的注意。

一、“完全引用”與“不完全引用”出現混亂

引號表直接引用，一般與冒號同時使用。需要注意的是，如果引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面。如：

我想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處。”

冒號的基本用法是用在提示語的后面或前面，表示提示下文或總括上文。冒號使用時要注意的是，冒號一般管到句終，不能管到句終則不能用冒號。如：

毛澤東有兩句詩：“獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆”，我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。

從表面上看，這句話中冒號后面的內容全是提示的范圍。其實不然，這里提示的只是兩句詩。這句話應將“我”前面的逗號改為引號內句號。

由上面的分析，我們看看“名著導讀”等板塊中的一些誤用的地方。

（1）此外還有“人而無信，不知其可。”（《為政》）（必修一P·86）

（2）在《先進》篇中，與子路、曾皙、冉有、公西華等弟子談及志向時，曾皙說到他的志向是“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”（必修一P·87）

（3）臨行前，密考伯要大衛記住他的教訓，“如果收入二十鎊，花十九鎊十九先令六便士，他就快活；如果花二十鎊一先令，他就苦惱。”（必修一P·90）

（4）據雨果夫人回憶，他“買了一瓶墨水和一身灰色毛線襯衣……十二月里，他卻開著窗子工作。”（阿黛爾·富歇《雨果夫人回憶錄》）（必修二P·81）

（5）“命題”是運用概念進行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。比如，“在中國第一個進入太空的人是楊利偉。”“2003年上海申花隊獲得了甲A聯賽的冠軍。”（必修四P·87）

以上五句，把“不完全引用”當作了“完全引用”，因為“引文”不能“獨立成句”，“意思”也不“完整”，“句末點號”不應“放在引號里面”。句（1）句（2）應把引號內句末句號放在引號之外，或在前引號前加上冒號。句（3）應把引號前逗號改成冒號或把引號內句末句號移于句外。句（4）應把引號內句末句號移至引號外。句（5）可把“比如”后的逗號變成冒號或把“楊利偉”后的句號去掉，“冠軍”后的句號移至引號外。

（6）正如曹雪芹在第五回《紅樓夢曲》中詠嘆的那樣：“空對著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外仙姝寂寞林”，寶玉終于離家出走了，而寶釵也將在孤寂中抱恨終生。（必修三P·100）

（7）《左傳》里有這樣的話：“夫民，神之主也”，并說應該辦好人的事，然后再致力于神的事（桓公六年）。（必修四P·104）

（8）魯迅在《中國小說史略》中，曾這樣評價《三國演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對此，你怎么看？（必修五P·105）

（9）有人說：“寫文章，總是在自己頭腦中已經有了一些值得寫出來的東西，把頭腦中的思想用文章表達出來，是一個使思想逐步成熟、逐步完善的過程”，寫文章是“整理和經驗，使之正確化，條理化”。（必修五P·78）

以上四句，把“完全引用”當作了“不完全引用”，因為“引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面”，然而，這幾個句末句號都放在引號外，不符合標點符號用法。句（6）（7）（8）可以在引號里面加上句末句號，同時把引號外的逗號去掉，或者把引號前的冒號改為逗號。句（9）前一引號引文獨立成句，意思又完整，句末點號放在引號里面，應在“過程”后加句號，同時把引號后的逗號去掉或者把“說”字后面的冒號改為逗號。

二、分號使用不當

復句內部各并列分句之間的停頓用分號，使用時要注意兩方面：1.在分號與分號之間至少有一個逗號。只有一重關系的復句，分句之間應該用逗號。2.句中已用句號，就不再用分號。

依據這兩個原則，我們看看教科書中誤用分號的句子：

（10）劇中許多具有文藝復興時期特色的反面典型人物也引人注目，如《奧賽羅》中那個表面老實、實際上為了私利不擇手段陷害他人的旗官伊阿古；李爾王的兩個大女兒以及大臣葛羅斯特的一心謀權奪利的私生子愛德蒙；被權勢誘惑并最終在罪惡中愈陷愈深無法自拔的克白麥夫婦，等等。（必修四P·99）

（11）他會生氣地斥責大白天睡覺的學生“朽木不可雕也”（《公冶長》）；也會對他欣賞的學生如顏回連連稱贊（《顏淵》；對他不以為然的舉動，他會“莞爾而笑”。笑過之后，又連忙解釋“前言戲之耳”（《陽貨》）；被人誤解時，他也會急得指天發誓（《雍也》）。（必修一P·86）

（12）在上面的幾段引文中，這一特點也很明顯。如，“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”用的是排比；“這是什么精神？”用的是設問。（必修二P·59）

句（10）分號與分號之間的句子沒有使用逗號，依據標點由小到大使用的原則，不能使用分號，只能使用逗號，應把分號改為逗號。句（11）（12）違背了“句中已用句號，就不再用分號”這一原則。句（11）分句“對他不以為然的舉動，他會‘莞爾而笑’。笑過之后，又連忙解釋‘前言戲之耳’（《陽貨》）”內部使用了句號，并列成分之間不應使用分號。句（12）分句“一個人能力有大小，……，一個有益于人民的人”，用了引號內句號，那么“排比”后面就不能用分號，應把引號內句號去掉變成引號外逗號。

三、逗號誤用為頓號

句子內部并列的詞語之間需要停頓時，用頓號。但并列作謂語時，并列詞語之間不用頓號，而用逗號。如：

北京奧運會辦得隆重，精彩。

祖國啊，您偉大，富強。

“隆重”“精彩”作補語，中間用逗號。“偉大”“富強” 作謂語，中間用逗號。

我們再看看“名著導讀”中的誤用：

（13）本書塑造了眾多正面的和反面的人物形象，你喜歡哪幾個、憎惡哪幾個，為什么？（必修一P·91）

（14）但巴金敏感、單純、內向，社會變革的挫折使他陷入矛盾和痛苦，便轉向以文學創作來宣泄感情，這反倒成就了一位大作家。（必修二P·77）

（15）這種強烈的自尊在她對賈寶玉的愛情中表現得更為明顯，她經常對賈寶玉“使小性子”，但兩人的感情卻在爭吵中明確了、加深了。（必修三P·101）

句（13）（14）（15），“喜歡”“憎惡”“敏感”“單純”“內向”和“明確”“加深”都是并列短語作謂語，中間應用逗號而不能用頓號。并列詞語作謂語，中間不能用頓號而必須用逗號，課本中誤用還有很多，如：

（16）但也有許多人在年少的時候就遭遇坎坷、飽受磨難，正是這些坎坷磨難豐富了他，磨練了他，讓他深刻地領悟到社會、人生的真諦。（必修三P·86）

（17）你走入農村、踏入軍營、進入超市，和社會有了更多的接觸時，是不是同時有了更多的美的發現，有了更多的感觸？如有，請寫一篇抒情文。（必修二P·60）

“遭遇坎坷”和“飽受磨難”、“走入”“踏入”和“進入”都是并列短評作謂語，中間應用逗號而不能用頓號。

通過以上舉例與分析，筆者覺得編者在標點方面糾正的力度和關心的程度還不夠。相對來說，“閱讀鑒賞”板塊，無論是課文還是后面的材料，在標點的校定方面都較為細心，而“表達交流”“梳理探究” 和“名著導讀”則顯得粗心多了。學生學語文，不僅僅是閱讀課文，其他幾個板塊也要閱讀，如果錯誤的用例出現在教材中，時間久了，就會習慣錯誤的用法，無論是對學生的考試還是成長都會造成不良影響。因而，筆者不揣淺陋，指出課本中的不足，希望引起編者的注意，同時希望對正處在高三總復習階段的師生們有所幫助。