悲歌愛情·持續關注·不斷突破——2014年江蘇及全國高考文學類文本命題評價

◆蘇州大學附屬中學 董玉葉 吳建興

放眼近三年全國高考語文試卷，小說是非常熱門的一種文體。2014年高考文學類閱讀，除山東考查黃裳《浣花草堂》、北京考查葉廷芳《廢墟之美》等散文外，許多省市將考查方向轉移到小說的閱讀考查。如江西考查阿城的《抻面》，遼寧考查李伶伶《數學家的愛情》，新課標Ⅰ卷考查葉紫的《古渡頭》，重慶考查何曉的《東壇井的陳皮匠》，安徽考查西格德·F·奧爾森的短篇《獨木舟之道》。

2014年，江蘇文學類閱讀考查異軍突起。從國外優秀長篇小說——列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》中取材，讓學生閱讀“安娜之死”片斷，這確實是開高考考查文學類閱讀之先河。

一、“安娜之死”引發“高考后”持續關注、思考

江蘇高考文學類文本閱讀材料選擇外國小說，雖然有點“意料之外”，其實也在“情理之中”。而引導考生細細思考研究一下安娜，一時也成為“高考后”考生的新話題。可以說，沒有比江蘇“安娜之死”引出的閱讀關注這么強烈、這么長久的。

安娜·卡列尼娜是彼得堡上流社會一位美麗純潔而熱情洋溢的貴婦人。她16歲時即由姑媽作主，下嫁給比自己年長10歲的高官卡列寧。卡列寧只是一架官僚機器，除了投機鉆營，別無所長。結婚十余年，安娜從未體會到愛情的滋味。她只能將自己的全部柔情都傾注在兒子謝遼莎身上。

但是有一天她邂逅了青年軍官渥倫斯基，被他的風采深深地吸引了。渥倫斯基也一見鐘情，狂熱地愛上了安娜。本來，偷情茍合在彼得堡上流社會是人們津津樂道的事情，但是安娜和渥倫斯基的愛情卻遭到了上流社會的唾棄。其原因并不在于他們的行為是不道德的，恰恰相反，是因為他們的行為對彼得堡上流社會虛偽、不道德的生活構成了挑戰，是因為他們違反了上流社會的“游戲規則”。要知道，彼得堡上流社會雖然是一個男盜女娼的淵藪，但是維持表面上的“體面”卻是人人信守的法則。而安娜卻在從馬賽場回家的路上向丈夫坦白了自己與渥倫斯基的私情，并且要求離婚！

這種“離經叛道”的行為當然為上流社會所不容，更為卡列寧所不容。為了不影響自己仕途發達，也為了懲罰安娜，他堅決不離婚，并且不讓安娜得到自己心愛的兒子。更有甚者，在強大的社會壓力下，渥倫斯基也動搖了。他開始頻繁出入貴族議會，并漸漸將安娜的愛情視為束縛。所以，當安娜聽說渥倫斯基的母親正為他擇親的時候，她就絕望了。兒子與情人，她生命的兩大支柱相繼坍塌，她的生命也就到了盡頭。

小說的另一條主線是圍繞列文展開的。列文與安娜一樣，也在生活中追尋真、善、美，所不同的是他最后不僅得到了愛情，也找到了生命的意義。可以說，他的結局是對安娜的探索作出的回答。由于大多數考生只知道《安娜·卡列尼娜》的“文學常識”而并沒有認認真真地通讀，考場上產生了“熟悉的遺憾”。這也就是高考之后，學生們為什么紛紛購買、閱讀《安娜·卡列尼娜》的原因。可以說，江蘇高考文學類文本的這種突破，其意義已經超出了高考，產生了促進全民閱讀的新價值。

高考之后，考生為什么持續關注“安娜之死”？

小說中，安娜去車站并不就是去自殺，雖然自殺的念頭已在她的頭腦中盤旋了許久。但安娜最后臥軌既有遠因，也有近因。遠因我們上面已作了一些分析，近因則由一連串的偶然性因素構成。

我們不妨設想一下，安娜去朵利家如果沒有遇上昔日的情敵吉蒂，或者吉蒂快一些下樓并熱情擁抱安娜，渥倫斯基及時接到安娜的去信并立即回信或趕回來，安娜在莫斯科近郊車站站臺上沒有看到車夫接索羅金公爵夫人及其女兒，沒有看到那個眼熟的農民（護路工，這一點構成了安娜的宿命），而此時火車沒有那一聲凄厲的鳴笛，我想，安娜未必會選擇自殺。正是因為這一連串偶然性因素的發生（有些其實是安娜的錯覺和臆想），安娜的被遺棄感和絕望感越來越被強化、放大，心理負荷已過臨界點，最后，導致了死亡沖動戰勝生之本能。臥軌的一剎那間，或許她意識到了什么，但無情的車輪已不容她的意識再活動下去了。

安娜就這樣死了，在世界文學史上，她不是第一個自殺者，也不是最后一個。在她已經到了的地方，會遇到許多同道，因此她肯定不會寂寞。不過她自己上路的時候是孤單的，她也只能這樣了，因為她已無家可歸。我個人理解，她以死表達自己對非本然性的生活的抗議和否定，以此贏回自己做人的尊嚴，而不僅僅是為了解脫和懲罰。

安娜的悲劇告訴考生，單純的兩性之愛不足以建立起穩固的完整的自足的世界，借助于本然的生命力的迸發與釋放雖然可以在一定范圍、一定程度上突破人生困局，但從根本上講非但不能拯救個人，反而會將個人逼進死胡同。但若以為托翁意在將個人激情、個體行為納入社會掌控之下，就可能曲解了托翁的本意。安娜之死是托翁預先的設定。托翁為何要另外塑造列文這個形象，讀懂了列文，才能明白托翁為何一定讓安娜去死。這是考生在考場上“看不到”的情節。因此，考生的考場閱讀可以用“艱難的旅行”來形容。正是因為考場上“沒弄明白”，才引發考后的“持續關注”。

二、文學類文本命題傳統著，突破著

2014年小說閱讀考查，既保留傳統的命題樣式，又有著基于新文本的新突破。命題上的“傳統著，突破著”體現在新課標Ⅰ卷《古渡頭》的閱讀上，重慶的《東壇井的陳皮匠》的閱讀上，以及安徽考查的西格德·F·奧爾森的短篇《獨木舟之道》的閱讀上。但最典型的命題便是江蘇考查的《安娜之死》。下面結合江蘇試題作簡要分析與評價。

1.情節題的概括歸納，繼承中有突破

12.本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容。（6分）

【考點分析】

本題要求“寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容”，考查的是對情節的概括能力。我們知道，情節運行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發生——發展——高潮——結局。二是搖擺。即通常所說的“一波三折”，大多數小說情節運行并不呈現一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現了情節的搖擺。情節的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，俗稱為“歐·亨利式結尾”。在結尾出其不意地揭示真相，這個真相通常都出乎人的意料，卻又不能不承認在情理之中，從而增加小說情節的生動性。

我們都清楚：小說是虛構的藝術，虛構是小說的生命。小說本身是一個獨立自為的世界，它絕然有別于我們置身于其中的那個伸手可及的現實世界。小說中的真實是一種想象和虛構的真實，小說最終要表達的不是某種事實，而是一種內心的真實，一種具有審美魅力的真實。

小說在本質上是一種想象的藝術，它經由想象所呈現出的那個世界是一個相對獨立于現實的虛構世界。小說閱讀的目的，不是試圖去尋找一個事實，而是通過文字去體悟某種思想，感受流淌其中的情感，進而走進文學的精神世界。

真正的小說是一種創造，是以想象和虛構為翼的自由飛翔。它來自現實大地，卻又高蹈于云霄之上。

對于情節題的概括歸納，今年的江蘇卷有突破。

參考答案：盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對兩個人情感的徹底絕望；由此推廣到對生存背景（人生、世界、命運等）的絕望。

2.傳統的作用題型考查，借鑒中有強化

13.第六段中對安娜周圍人的描寫具有什么特點和作用？（4分）

【考點分析】

本題考查“第六段中對安娜周圍人的描寫具有什么特點和作用”，其實是把握主題與情節、人物、背景或構思的關系。

文學即人學，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強的動作感。

塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯托、表現主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節發展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動、思考，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力。次要人物的描寫也是如此。

我們知道，安娜之所以選擇自殺，是因為無法忍受自己與他人的虛偽。社會化就是虛偽化：虛偽是成人世界游戲規則的一個部分。人不可能都像《皇帝的新衣》里那個小男孩那樣說話，那等于把人的臉皮統統撕扯下來。人不虛偽，社會不能容忍；人虛偽，自己不能容忍（渾然不覺倒好，自我認知度高反而痛苦）。此人生存之悖論。安娜尤甚。卡列寧也為人之虛偽而深感痛苦。吉蒂也是如此，她敘述的那個坐輪椅的老婦人施塔爾夫人的故事其實是與安娜的故事相映成趣的。安娜臨死之前，獲得了一種我稱之為“靈視”的本領，在車廂里，有一對夫婦坐在她對面，好像挺恩愛的，然而洞若觀火的安娜一眼就看穿了那個老男人是個什么貨色。“這是虛偽的，全是謊話，全是欺騙，全是罪惡。”這是世界的本相，丑陋，殘酷，猙獰，人人都不例外。托翁本人對虛偽一定是深惡痛絕的，《安娜·卡列尼娜》是關于虛偽之書，是暴露虛偽之書，是痛斥虛偽之書。虛偽是成人才有的最齷齪的本性之一，然而人不可能不虛偽。不虛偽，不得活。人難以回歸真實之境、澄明之境，此為人郁悶痛苦之源。

所以，考查安娜周圍人的描寫具有什么特點和作用，是借鑒中的強化。

參考答案：特點——既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受。作用——從側面寫出了安娜恍惚、敏感、神經質的心理狀態。

3.心理活動的審視與詮釋，拓展中有創新

14.安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內心活動？這樣寫有什么意義？（4分）

【考點梳理】

結構主要通過情節的推進或者情緒的勾連、材料的組織來構成。傳統小說通常是以時空為本位的線性結構模式。而外國現代小說在結構上賦予小說更多的變化，主要有三種常見結構模式：一是“延遲”式結構。作者竭力給故事、人物、心理的緊張設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環扣一環，實現小說的結構張力。二是生活的橫斷面。將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結構中展開漫長的時間和立體的無限空間。三是按照心理時序而展開的意識流結構。它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里任意往來。這道題考查的心理活動有新意。

從神經類型上講，安娜大致屬于多血質，富于激情，充滿活力。在渥倫斯基的眼中，安娜“仿佛有一種過剩的生命力洋溢在她的整個身心，違反她的意志，時而在她的眼睛的閃光里，時而在她的微笑中顯現出來”。渥倫斯基的母親曾對安娜迷人的外表贊不絕口，但她看到的只是外表，而渥倫斯基卻憑直覺把捉了安娜性格中最核心的東西——生命力，也就是激情。從國外回來后，安娜很快被妒忌、猜忌、失落、孤寂、恐懼、空虛、無聊、厭煩、絕望等情緒包圍，不停的爭吵開始成為家常便飯。從病態心理學和精神病學的角度，我們可以診斷出，安娜已經患上了先是輕度的后來逐漸加劇的歇斯底里癥或者是狂躁型抑郁癥。托爾斯泰對安娜后期的蝸居生活描寫得非常細膩真實，使得那些多愁善感的讀者要么長吁短嘆，要么一掬同情之淚。有時我們甚至搞不懂安娜究竟是咎由自取，還是命當如此。安娜活在這個世界上的唯一理由只有渥倫斯基的愛了。愛在，生命就在；愛亡，生命亦亡。當然，雖然安娜看透了渥倫斯基不再愛她，但在內心深處她仍然渴望渥倫斯基繼續愛她、呵護她，于是，她想要最后驗證一下渥倫斯基對她的感情究竟是怎樣的。但是，計劃一開始付諸實施的時候，她的心理實際上已經非常扭曲了，精神已處在非理性因素的控制之下，她暗下決心，倘若渥倫斯基真的不再愛她，她就用死來懲罰他，懲罰渥倫斯基對愛情的放棄和背叛。正如結局所顯示的，安娜把非正常死亡當成了一種懲罰人的手段。現實生活中還真有不少人如法炮制，由極愛轉為極恨，以一種無法挽救的自我毀滅的方式給曾經的所愛之人留下一個難以磨滅的幻影與無法擁抱的虛無，這樣一種懲罰，是何等快意！

命題人把內心活動入題，眼光獨特，拓展中有創新。

參考答案：內心活動——恐懼、迷惑、悔恨。意義——表現了安娜之死的偶然性，增強了悲劇意味。

4.穩定壓軸的探究意蘊題，活潑中有分量

15.請探究作品結尾畫線句的意蘊。（6分）

【考點分析】

眾所周知，所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”，作家試圖通過小說來表達自己對婚姻、家庭和愛情的體悟，對人性弱點的悲憫與失望，或者對真善美的謳歌與追求。

羅蘭·巴特說：“作品一旦產生，作者就死了。”說的正是小說主題具有復雜多義的特點，這就使得小說主題具有豐富的探究性。但是小說主題的復雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應該相對合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但讀者讀出的畢竟還應該是哈姆雷特。那么，如何把握小說相對合理而復雜多義的主題而不至于被認為是誤讀呢？

可以從三個方面去把握：一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

事實上，2014年高考探究題豐富多樣，這應該引起考生與教師注意。高考命題主張從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，對作品蘊涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。同時，考生要在把握文學作品深刻內涵的前提下，探求作者的創作背景和創作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。這就要求在整體把握文學作品思想、結構、語言的前提下，提出自己對文學作品的獨特感受和新穎見解。我們看2014年出現的探究題——

（新課標Ⅰ卷）《古渡頭》的探究題：作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾？結合全文，談談你的看法。（8分）

（湖北卷）《六指猴》的探究題：這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結合全文，談談你的看法。（8分）

（新課標Ⅱ卷）《鞋》的探究題：文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）

無論是新課標卷（Ⅰ）（Ⅱ），還是湖北卷都考查了探究題，各有特色，各具千秋，但江蘇卷似乎更勝一籌——環境更幽深，意蘊更隱蔽，可以考查學生的遴選與表述能力。因此，活潑中更有分量。

參考答案：蠟燭的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。這句話表現了安娜臨終前的內心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結。畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆與同情。

綜上所述，我們覺得：小說是情感的產物，在字里行間總是浸潤著作者或濃或淡的情感，表達作者對世界的各式各樣的情懷。2014年許多省份文學類文本閱讀題取材于外國名著材料，題目體現了“繼承中有突破，借鑒中有強化，拓展中有創新，活潑中有分量”的特點。考生只要在閱讀過程中，敞開自己心扉，讓自己的心神與故事、人物和作者“相遇”，那么，考試時就能真正融入文本之中。