提高新疆職業院校預科漢語教學質量策略研究

○諶梅芳

（烏魯木齊市職業大學 漢語教學部，新疆 烏魯木齊 830002）

一、職業院校的性質及預科漢語教學的重要性

高等職業教育在我國起步比較晚。從上世紀80年代，在我國中心城市辦起的第一批職業大學算起，也就是30多年的歷史。但是由于它面向地方，服務基層，培養出來的學生“能文能武”，上崗快，技術高，留得住，受歡迎，大大促進了地方經濟的發展。

職業院校的預科漢語教學十分重要。新疆高職院校均為民漢合校，學生來自全疆各地，少數民族學生占相當大的比例，漢語言文化課程是各院校對少數民族班級開設的必修課。漢語課是民族班的工具課、奠基課，漢語教學是各院校對少數民族教育教學工作的重頭戲，地位顯赫，舉足輕重，是牽動全局的重要工作。要想保證全校整體的教學質量，就必須重視抓少數民族班的漢語教學質量，而要提高少數民族班的教學質量，漢語教學工作就是一個切入點、突破口。質量是各個院校生存、發展的生命線，各個院校都緊緊圍繞著高職院校辦學的宗旨設計自己的辦學模式，尤其是職業院校預科漢語教學部承擔著舉足輕重的責任。

二、新疆職業院校預科漢語教學現狀、存在問題

新疆各職業院校領導都認識到漢語教學重要，尤其是學生的漢語水平直接影響到學生專業水平的提高，影響到少數民族大學生的就業。各部門領導也重視，下了力氣來抓，抓出了一定的成效。但應該客觀地講，漢語教學的成績并不盡如人意，不理想，問題還多。

1.學生漢語基礎差，水平低。少數民族學生漢語水平低，尤其是來自新疆南部地區的少數民族大學生。漢語基礎差直接影響學生專業學習，從而使得少數民族大學生就業難。少數民族大學生的母語水平高低直接影響漢語學習成績，同時也決定專業學習的成效。要根據職業院校少數民族預科學生特點因材施教。課程設置要合理，必須根據教學對象的不同及教學目標、教學要求、教學內容、教學方法等的不同而有所不同。

2.新疆職業院校預科漢語教學具有一定的盲目性。美國的雙語教育重視發展學生個性；注重培養學生批判性思維和發現問題、解決問題的能力；注意教學內容與社會生活的聯系，為學生提供個人發展的機會，以便能夠適應未來不斷變化的職業和社會生活的需求，非常重視對多元文化的認識及其多民族國家統一意識的培養。但是，美國的教育發展是不平衡的，窮人與富人之間，少數民族與主體民族之間受教育的程度差距是較大的。具體講個人受教育程度的高低、質量優劣是由家庭收入和支付能力決定的，學校辦學條件的好壞和教師水平及教育質量的高低，是由當地經濟發展水平決定的。美國的雙語教學理念是值得我們借鑒的，但是，我們清楚地認識到：在中國，國家大力支持少數民族學生漢語教學，各民族的平等發展，完全是不同于西方國家的。目前新疆職業院校的預科漢語教學沒有體現職業特色，學生的學習目的似乎就是通過考試進學院學習專業。漢語學習帶有被動性、盲從性。

3.領導重視的力度不夠。新疆職業院校的預科漢語教師兢兢業業工作，收到了效果，然而并不理想。整個漢語教學還處在一個經驗階段。職業院校在重視“校企合作”的同時，也應該重視少數民族學生預科漢語階段的漢語學習，應該在預科漢語階段為學生提供“校企合作”的機會，以此提高學生學習漢語的積極性，實現職業院校“任務驅動”式教學理念在語言教學中的應用。

4.教材建設不完善。新疆職業院校預科部應該聯合全疆各職業院校的漢語教學力量編寫適合新疆職業院校的漢語系列教材。目前新疆普通高校漢語教學使用的教材單一，而且沒有統一標準，嚴重影響著新疆少數民族的漢語教學質量和水平的提高，專門針對職業院校的漢語教材更是匱乏，因此編寫適合新疆職業院校的漢語系列教材迫在眉睫。各高校在漢語教學方面有共性，也都迫切需要尋找提高質量的辦法和途徑，我們應該加強校際間的交流與合作，開展理論研究、學術交流，組織人力編寫適合高職院校的漢語教科書。

三、解決策略

新疆職業院校的預科大學生，是新疆地方民族與經濟發展的希望。新疆少數民族學生漢語水平的高低直接關系到新疆的發展，直接關系到新疆社會主義現代化事業的興衰成敗。通過研究提高高職院校預科漢語教學水平的具體途徑，是全面提高民族教育質量，推動民族教育事業全面發展的需要，也是歷史發展的必然。如何提高漢語教學質量是預科漢語教學的核心問題。

1.理念創新。首先，實行人本主義的教育理念，關注個人的價值、人的尊嚴、人的發展，尊重人的主體性。其次，要凸顯職業教育的特色，從語言角度出發，培養職業院校技能應用型人才。漢語教學工作必須緊緊圍繞職業院校的辦學宗旨，為實施、實現學校的培養目標服務。要立足本職，放眼未來，從實際出發，制定出漢語教學的總體設計，包括教學計劃、培養目標、課程設置、教材建設、教法、學法、考試考核、評估體系等。

2.內容創新。新時期職業院校預科漢語教學既要注重基本功的錘煉，又要不斷加強新知識的學習，選取好的教材，加強漢文化知識的教授，達到學以致用的目的。貫徹“以德治校”原則，把堅定正確的政治方向放在首位，教育學生要做到“五講”、“四美”、“三熱愛”，愛憎分明，堅決同民族分裂主義、非法宗教活動進行斗爭，積極維護祖國的統一和各民族間的大團結，培養良好的學風，遵紀守法，學會做人，學會學習，學會生活，學會審美，學會公關，學會生存，學會健體，內強素質，外樹形象，樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.方法創新。首先，改進學生學習方法。其次，要充分發揮學生的自主學習能力；再次，建立學校、社會互動，促進高職院校預科漢語教學的全方位開放。在教學中要體現高職院校的特色，落實理論“必需”、“夠用”的原則，把漢語課教成實踐課。高職院校是要培養技術精良，操作能力強的高級實用型人才。漢語課本身就是一門實踐性特別強的課程，實踐性也是漢語課的一條教學原則。因此，在教學中必須精講多練，邊講邊練，以練為主，講練的比例最少要達到1：1甚至1：2。在漢語教學中要體現出“學習、學習、再學習；實踐、實踐，再實踐”這種周而復始的軌跡和做法。理論、知識，盡量少講，做到“必需”、“必要”、“夠用”即可。語言是練會的，實踐會的，不是死記硬背會的，要學以致用。要求在教師指導和引導下，學生要常學、常練。漢語是技能課，聽、說、讀、寫要全面發展，當然，根據所學專業和培養目標，“四會”可有所側重。通過實踐，加上教師在學法方面的指點，最終要求達到“知識進腦，能力上身”，耳、口、眼、手、腦并用，耳能聽（聽明白、理解正確），口能說能讀（正確表達和理解）、眼能看（速度快，知其意），腦能思考，能知其然，知其所以然。這就要求在培養能力、技能方面下功夫。

4.加強漢語教師隊伍建設。要建立一支老中青、專兼聘結合的優秀的教師隊伍，互相學習，優勢互補。同時要樹立科研意識，緊密結合教學工作，積極開展科學研究。漢語教學作為第二語言教學，有它的方圓和規矩，需要研究它的內在規律，指導教學，使教學走上科學化、規范化、標準化的軌道，免走彎路，收到事半功倍之效。教師要忠誠高職教育事業，為學生多獻出一點愛心。學生漢語水平低，素質差，可以說是“弱勢群體”，這就要求教師有耐心，不要知難而退，不要搖頭，不要嫌棄他們。“精誠所至，金石為開。”

各個高職院校的領導也應對漢語教學給予百分之百的重視，多出主意，多拿辦法，多辦實事，多辦好事。因為這的確是提高漢語教學質量的關鍵。總之，高職院校的漢語教學只要按照要求，走自我發展的道路，努力改革，與時俱進，開拓創新，就一定能創造輝煌。

四、結語

我們可以借鑒國內外各大高校的雙語教學模式，但是絕不能套用。我們職業院校朝著培養“技術應用型人才”目標前進，不同于普通高等院校學術復合型人才培養目標。我們要遵循自己的職業教育理念，實現職業教育的目的。我們要對新疆職業院校預科漢語教學現狀、學生學習動態、教學管理、教材建設以及漢語水平對專業學習能見性方面進行調查研究，探索出一條現實的實現途徑，提高新疆職業院校預科漢語教學實效性和針對性。新疆高職學生是新疆地方民族與經濟發展的希望，新疆職業院校少數民族學生的漢語水平、科學文化素質、身心健康素質和思想道德素質，直接關系到新疆社會主義現代化事業的興衰成敗。提高新疆少數民族學生漢語水平，將對新疆少數民族地區社會主義現代化建設和經濟的健康發展產生重大影響，具有深遠的現實意義和歷史意義。

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