小學高年級語文預習實效的提高策略

董華蕾

小學高年級語文預習實效的提高策略

董華蕾

小學高年級學生已經初步掌握了一些語文學習的方法，具備了基本的語文學習能力，大多數都能夠自主完成教師布置的課前預習任務。課前預習語文教師應該做好如下幾個方面的工作。

一.強化預習意識，培養預習習慣

小學低年級和中年級學生，因為受到知識積累以及年齡心理特征的制約，教師對學生沒有課前預習的期待和要求。但是，進入高年級，語文閱讀課程內容越來越復雜，學生如果不能在課前對課文開展預習活動，那么，在課堂上就很難形成主動、積極的學習狀態，學習的效果也會大打折扣。要想提高小學高年級學生在語文課堂上的學習效率，就必須引導和培養學生形成課前預習的意識，并通過每一篇課文乃至每一節課預習題的反復布置，強化學生的預習意識，使他們明確地認識到預習對于課堂學習的重要意義。在學生進入五年級之后，開學第一節課就要向學生提出課前預習的要求，在整個學期的教學中，每一課都應該向學生布置預習，并進行及時的檢查督促。經過近一個學期的強化，學生語文預習的意識會逐漸形成，并逐步養成課前預習的良好習慣，為語文課堂教學效率的提高奠定堅實的基礎。

二.加強方法指導，提高預習能力

學生有了預習的意識，教師就要進行預習方法的指導，因為這是決定預習效果的關鍵因素，只有正確的預習方法，才能帶來高效的預習效率。

教師首先要指導學生對語文預習形成正確的認識，讓學生明確，語文預習并非只是將課文生字和生詞查查字典和詞典那么簡單，也不是將課文瀏覽一遍或朗讀一遍就行，預習是一個完整的自主學習過程，需要掌握一定的方法，才能獲得事半功倍的效果。其次要指導學生掌握正確的預習方法和步驟，使學生能夠自主開展有條不紊的語文預習活動。

“勾、讀、查、記、想”五字訣，既是小學語文預習的有效方法，也是有效預習的常規步驟，只要學生牢記并領會其中的要旨，做到字字落實，就能收到很好的預習效果。“勾”，是指在預習時勾出課文中的生字生詞，勾出自己認為美的或者印象深刻的句子，還需要勾出自己不能理解的句子?！白x”是指讀課文，讀生字，讀生詞，讀自己喜歡的句子。“讀”不是讀一遍就算完成任務，而要根據自己的預習收獲進行反復地讀，直到讀懂課文大意，讀熟生子新詞，讀出對詞句和課文的感悟。“查”是指查字典和詞典，自己解決生子新詞的理解問題。“記”是指要記住生字的字形詞義?！跋搿笔侵冈谡n文閱讀的生字障礙之后，再讀讀課文，想一想課文講的是什么，想一想課后提出的思考題，在課文中找到答案并標記出來，最后還要想一想先前勾畫出來的難懂句子或段落，如果還不能弄懂，就要做好標記，在課堂上提出來。

三.精心設計習題，提高預習實效

設計好預習題，是完成語文預習任務和提高預習效果的重要環節。教師必須關注教材和學生，不因循守舊，創造性地設計語文預習題，才能不斷激發學生學習語文的興趣，增強學生語文學習的主動性，培養形成學生的自主學習能力，切實提高學生的語文學習效率。筆者設計語文預習題，主要采用下列策略。

1、精心設計課后習題。預習的目的是要學生從整體上了解課文，形成對課文的總體印象，為課堂上深入學習做好準備。課后習題往往源自課文的重點，因此，關注它們就能夠容易抓住課文的要點。比如《煙臺的海》（蘇教版六年級下）有如下課后習題：“課文是按照什么順序描寫煙臺海上景觀的？請你當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。”根據課文和習題要點，筆者將預習題設計成：①文中寫了哪些季節里煙臺的海？②寫得最生動、最具體的是什么季節中煙臺的海？③課文寫了海為什么還要寫人呢？設計本組預習題，有明確的目的，依次是促使學生通讀全文，了解課文，明確本文學習的重點，讓學生初步感受本文寫作上的特點。學生完成這一組預習題之后，基本就能夠達到感知課文大意，明確學習重點的目的，為在課堂上深入學習課文內容和品味語言以及領悟寫法奠定基礎。

2、關注學生的個體差異性，因材施教。在設計預習題時，對基礎不同的學生提出不同的要求，既能避免學困生的知難而退，又能滿足優秀生自我發展和提升的需要。筆者常常將預習題設計成基礎、發展、提升三個層次，讓學生自主選擇適宜的預習題開展預習活動。比如《詹天佑》（蘇教版六年級上冊）一課的預習題，筆者由淺入深設計為：①查閱工具書弄懂生字、新詞的音、形、義；②初讀課文，了解詹天佑修筑京張鐵路的經過；③查閱資料，了解京張鐵路修筑的背景。學困生經過努力可以完成第②題，優秀生可以通過第③題提升自己。既滿足了不同層次學生的學習需求，又促進了全體學生的積極參與。

董華蕾，教師，現居山東平度。