英語“熟詞新意”復習課教學設計

周艷霞

背景分析

眾所周知，高考對知識點的考查不可能繞開詞匯，然而細品歷年的高考題，有些命題人卻往往另辟蹊徑，把選項的意思拓展到課本以外，也就是加大了對基本詞匯一詞多義、熟詞新意的考查。這往往會給考生的理解帶來很大的麻煩，因此探究詞匯的熟詞新意，有益于高考備考。

本課是高三復習課。在教學中，我采用任務型教學法和小組合作探究學習法來強調熟詞新意的重要性，從而擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

學情分析

高考大綱詞匯規定是3 500個左右。在高一、高二兩年英語學習的基礎上，高三學生已經掌握了一定的詞匯量。但有些學生詞匯量仍然較小，掌握單詞含義單一，不會舉一反三，靈活運用。

教學重難點

1. 如何幫助學生了解并掌握熟詞新意。

2. 怎樣通過上下文及語境來猜測詞意。

教學目標

（一）知識目標

熟詞新意 （admit， count， appreciate...）

（二）情感目標

利用多媒體手段營造積極和諧的教學氛圍，使學生不自主地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

（三）能力目標

在學習過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造力。

教學方法

通過活動課、小組討論等具體形式，特別是創設有利于高中生自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課我主要采用以下兩種教學方法：

1. 活動教學法。

2. 任務型教學法。

學法滲透

本課，我將結合活動教學法和任務型教學法，在教學中將學生分成五人一組的學習小組，讓學生在小組中通過合作和探究來完成任務。

教學手段

1. 多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字等抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景。

2. 合作學習法：學生學會自主學習，學會與人合作。

教學過程

Step1 ?Warming up？（熱身——翻譯）

Begin the class with a game：“How to translate ？”Ask students to try the sentence.“Can you can a can like a canner cans a can？ ”Based on it， let the students imagine what they have got from this game.

想看懂這句話，先得知道can的三種詞性：

“情態動詞-能”“動詞-開罐”“名詞-罐頭”

Can（能） you can（開罐） a can（罐頭） like a canner cans（開罐） a can（罐頭）？ “你能像一個裝罐工人那樣開一個罐頭嗎？”

Question： What do you learn from the above question？

【設計意圖】任務型活動：中英文翻譯，學生小組活動，鍛煉和激發學生參與學習過程的熱情和競爭意識。

Step2 ?leading-in（導入）

新課標全國卷2011年高考的第34題：

William found it increasingly to read， for his eyesight was beginning to_________.

A. disappear ? ? ? B. fall ? ? ? C. fail ? ? ? ?D. damage

此處fail 意為健康、視力等的“衰退”，而不是“失敗”。

【設計意圖】緊扣上一環節翻譯，課件展示高考真題，引導學生對學習內容的重視。

Step 3 Presentation（呈現）

1. Show the cloze from Anhui in 2008 to the students.

2. Let the students read the passages carefully and try to get the main idea.

3. Finish No.44，and get the new meaning of the word “run” in pairs.

呈現2008年安徽省高考英語試卷的完形填空片段。

Why do its streets ? ?44 ? in this particular way，and not in any ? ?45 ? way？

A. open ? ?B.run ? ? C.begin ? D.move

簡析：在這個完形填空中，通過分組討論的小組活動，讓學生了解到其中44題考查的就是run一詞的新意。run 在此處意為“伸展，延伸”，意為“城市的街道為什么是這種特別的走向？”

【設計意圖】在高考備考中，教師應注重基本詞匯，使學生熟練掌握一詞多意，這樣，在聯系上下文的基礎上，許多詞匯、短語的辨析才會迎刃而解。

Step 4 ? Discussion and Summary（討論并總結）

1. Work in a group of five;Choose one student as a speaker.

2. Students work individually at first， then exchange and discuss their ideas with each other.

3. After the discussion， make the speaker to report the result in front.

4. Example 1：Show “Her parents backed her in her choice of career”.

T：Whats the meaning of the underlined word “back” here ？

S：It means “be in favor of”.

Example 2：Show “Strawberries dont agree with me”.

T：Please find a word or phrase to replace the underlined.

S：“Be fit for” .

Group A

1. Each ticket admits one adult. （admit ?v. 準許……進入）

2. What I failed to appreciate was the distance between the two cities.（appreciate ?v.理解， 意識到）

3. Her parents backed her in her choice of career.（back v. 幫助，支持）

4. Every point in this game counts. （count v. 重要）

5. If I do chance to find out where she is， Ill inform you immediately.（chance v. 偶然發生，碰巧）

Group B

1. a good cause ?（causen. 事業，目標）

2. Do they plan to start a family？ ? [family n. 子女（尤指）年幼子女”]

3. The money was repaid with interest. ?（interest n. ?利息）

4. You have no grounds for complaint. （ground n. 充分的理由，根據）

5. a man of average build. （build ?n. 體形，體格，身材）

Group C

1. Dishonesty is foreign to his nature. （foreign ?a. 非典型的，陌生的）

2. The new trainees are still very green.（green ?a. ?不成熟的，缺乏經驗的）

3. home news/ affairs. ?（home ?a. ?本國的，國內的）

4. The water looks really inviting.（inviting ?a. 誘人的，吸引人的）

5. Hed been feeling blue all week.（blue ?a. 憂郁的，悲傷的）

Group D

1. Do you deal with Smith， the butcher？ （deal with

與……做生意）

2. Christmas is drawing near. （draw near時間，空間，臨近，接近）

3. He boasted that he would throw me downstairs; but I made him eat his words.（eat ones ?words ?收回前言，承認說錯）

4. We got through a fortune while we were in New York. （get through用完，耗盡）

5. Strawberries dont agree with me.（agree with 食物，氣候等，適應……）

Group E

1. The building is badly in need of repair.（badly ?adv. 很，非常）

2. Given his age， hes remarkably active. （Given ?prep. 鑒于，考慮到）

3. If she has any weakness， it is her Italian.[if ?conj. ?（承認某事有可能，但不很重要）即使，雖然。]

4. The car narrowly missed a cyclist.（narrowly ?adv. 勉強的，以毫厘之差）

5. This time shes leaving for good. ?（for good. 永遠）

【設計意圖】本環節是教學的難點，教師先將學生分成5組，給各小組學生呈現5個句子然后進行小組活動，同組的學生互相配合，分工合作，交流意見，最終確定單詞意義。時間是8分鐘，每答對一題，獎勵一顆星，最后得星最多的一組為贏者。（在討論過程中，教師鼓勵學生各抒己見，并通過小組合作，解決問題。）

Step 5 ?Assignment（課后作業）

The assignment is given bellow.

1. A lot of overseas Chinese still have the habit of observing the Chinese tradition.

2. I had the film developed yesterday.

3. Her name escapes me.

4. She was fined for speeding.

5. “Do you appreciate it？” “Not on your life.”

6. We killed time playing cards.

7. The fog began to lift.

作業一：在所學的詞匯中挑出7個單詞來寫句子。

作業二：找出下畫線單詞或短語的新意。

【設計意圖】任務型活動：我設計兩項不同作業，學生可以根據自己的實際情況任選其一。該環節是本課所有教學環節的延續，通過練習，使學生不僅逐步掌握使用課堂中的材料，而且學會用所學的知識來表達自己的思想。（課堂小組活動延伸到課外，學生仍然可以互相合作完成該寫作任務。）

Blackboard design （板書設計）

熟詞新意

Can you can a can like a canner cans a can？

fail

run

……

Reflection after teaching（教學反思）

本節課我通過設置不同的任務，讓學生在小組活動中以合作和探究的方式來完成各個任務，活動雖然有一定的難度但輕松有趣，仍須要深層次的思考。不同的任務設置激發了學生的學習興趣，小組活動在競賽中進行，使得小組活動既有合作又有競爭，增加了活動的有效性。競賽有利于激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

由于“熟詞新意”本身難度較大，有的學生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止。這說明，在平時的教學中，教師應該多給學生更多的機會去鍛煉，去思索，去總結。在學生進行小組活動時，應盡量給學生更多的幫助。