涂色治愈系

涂色，可以說(shuō)是美術(shù)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，不但孩子喜歡，大人也樂(lè)意支持——畢竟涂色可以鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作和對(duì)色彩的感受。

涂色看似無(wú)需輔導(dǎo)，但用什么作為涂色載體、如何涂色等小問(wèn)題，里面卻大有學(xué)問(wèn)。

少用具體物象的簡(jiǎn)筆畫(huà)

許多幼兒園老師和家長(zhǎng)，都喜歡用具體物象的簡(jiǎn)筆畫(huà)給孩子涂色。對(duì)此，我是很反對(duì)的。

“但是，孩子很喜歡這些涂色畫(huà)。”有些家長(zhǎng)不以為然。

表面上看，這個(gè)理由確實(shí)充分；可事實(shí)上，喜歡用具體物象簡(jiǎn)筆畫(huà)涂色的孩子，大多是因?yàn)榱?xí)慣了心理上的被動(dòng)而開(kāi)始依賴簡(jiǎn)筆畫(huà)。這種喜歡其實(shí)是一種危害，會(huì)限制孩子的想象，影響其發(fā)展。

盡量用抽象形狀畫(huà)代替

按我的建議，可采用具有抽象特征的形狀畫(huà)，而不用具體的事物畫(huà)，比如字母簡(jiǎn)筆畫(huà)；或者是變化多端、富有啟示的幾何圖形組合，比如曼陀羅等。同樣是簡(jiǎn)筆畫(huà)，但這類更具有客觀性，發(fā)揮的余地很大，不會(huì)約束孩子，有助孩子更自由地涂色和創(chuàng)作。

tips：可以直線涂色，可以交叉涂色，也可以如同魚(yú)兒游泳一樣彎曲連綿地涂色。

可以設(shè)置成游戲，比如“撞墻”游戲，就是讓孩子用筆在物體的內(nèi)部框子朝外涂色，到框子的邊界稱為“墻壁”，可以讓孩子有意識(shí)地控制力量。但是在“撞墻”之前，節(jié)奏和速度要由孩子來(lái)定，可鼓勵(lì)用不同的節(jié)奏和速度。

以曼陀羅涂色為例，煩躁而無(wú)法安定的孩子，不妨讓他試試從外往內(nèi)涂色；而有退縮傾向的孩子，則可試試由內(nèi)向外涂色。

鼓勵(lì)使用自己創(chuàng)作的畫(huà)

如果孩子用自己的畫(huà)作為涂色主體，我們應(yīng)該大大給予鼓勵(lì)。因?yàn)楫?dāng)孩子按照自己的心愿畫(huà)出主體的時(shí)候，他更懂得如何使用顏色來(lái)表達(dá)自己的主觀情感，也更能夠發(fā)揮自己的直覺(jué)來(lái)選擇顏色，比如按照感情來(lái)選擇宣泄喜怒哀樂(lè)的色彩。

tips：有些孩子會(huì)抗拒給自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)涂色。這可能是因?yàn)樗辉敢膺^(guò)分探究對(duì)所畫(huà)事物的情感，而是把注意力主要放在了故事帶來(lái)的樂(lè)趣上。

有些孩子不涂背景色。這是因?yàn)榈陀椎暮⒆樱€看不到背景環(huán)境，更不知道它的意義。一般來(lái)說(shuō)，要到6歲后，孩子才會(huì)考慮給背景涂色。

嘗試無(wú)主體內(nèi)容涂色

無(wú)主體涂色的意思，就是沒(méi)有任何主體框架。展開(kāi)一張畫(huà)布，或者一張紙，擺上顏色豐富的畫(huà)筆（畫(huà)布或紙張大的話，使用水彩顏料更好），讓孩子隨意選擇顏色，隨意涂抹，沒(méi)有邊界，自由發(fā)揮。

這種無(wú)主體涂色有三個(gè)非常重要的意義：1.放松；2.調(diào)整自我平衡；3.擺脫控制。因?yàn)闆](méi)有主體框架的制約，孩子可以自由應(yīng)用肢體力量，自然地處理方向與力量、色彩，不會(huì)受到任何客觀形狀的限制。

剛開(kāi)始，孩子可能會(huì)涂得雜亂無(wú)章，但是漸漸地，就懂得根據(jù)畫(huà)面上的內(nèi)容，開(kāi)始有意識(shí)有目的地表達(dá)內(nèi)心的想法，最終形成自己的作品。嚴(yán)格來(lái)看，這些涂色，基本上都算是創(chuàng)作的過(guò)程。

tips：這類作品，需要孩子不斷涂抹，把整個(gè)紙張涂滿。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供良好的作畫(huà)材料和環(huán)境。

龔江平：中國(guó)家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)兒童心智成長(zhǎng)涂鴉課程，擁有20場(chǎng)以上的涂鴉繪畫(huà)演講經(jīng)驗(yàn)。