高中語文課堂離不開“細節教學”

丁紅艷

高中語文課堂教學離不開“細節教學”，無論是誠摯的情感還是悠遠的意境，往往都是通過細節才能夠得以顯現。教學過程中教師應當更好地抓住這些“細節”組織教學，并且充分利用這些細節，從細節教學中引導學生對文章的意蘊及內涵進行更深刻的感知與理解，這不僅能夠培養學生的人文素養，學生的語文能力也在這一過程中不斷提升。

一、景色描寫的細節

高中語文課本中有很多優秀的文章，這些文章都值得學生反復領會推敲，教學過程中教師也可以引導學生深入挖掘，加深領悟。高中語文課本中的課文不乏景色描寫的文字，透過清新優美的語句不僅能夠讓學生看到一幅幅美好的畫面，還能體會其背后所要傳達的情感，對于這部分“教學細節”教師應當嫻熟地掌握，這樣才能夠讓文章的價值得以顯現，讓學生在課堂學習中更有收獲。

課堂上教師可以首先和學生一起精讀課文，和學生一起欣賞文章的美。對于優美的景色描寫，例如《荷塘月色》中描繪景色的文字，教師可以讓學生自己慢慢品讀，在腦海中想象那樣的夜晚，作者散步的背影，周圍美麗的景致，學生只有自己投入到這些“細節”文字中，才能看到文字想要描繪的美好圖畫，才能真正體會到這些文字的美。

雖然高中語文課本中的很多文章都會涉及景色的描寫，但是不同文章對于景色的呈現方式卻很不一樣。在講解描寫景色的文章時又是最應當抓住細節的，所以這類文章教師應當做好“細節教學”，讓學生對教學內容有更深的領悟。

以莊子的《秋水》為例，這是一篇以景色描寫為背景的充滿浪漫主義色彩的寓言故事，莊子是我國的大思想家、大哲學家，也是中國古典文學中浪漫主義流派的開山鼻祖，然而他的文章由于過于抽象往往又不那么容易讓學生理解。課堂教學中，教師應當充分抓住景物描寫的細節部分，透過作者為我們展開的圖畫讓學生體會這幅圖畫的色彩與輪廓，換句話說讓學生對于作品的風格及其藝術價值有所感知，這也是文章的價值所在。只有對這些“細節”有良好的把握，才能夠讓學生對文章有更深刻的感受和認知。

二、情感的細節

高中語文課本中很多文章都是飽含情感的，想要讓這些情感更好地發揮其感染力，教學中抓住情感的細節組織教學是很有必要的。宋詞一直被視為我國古典文學中的瑰寶，不僅語言十分優美，更是飽含著豐富的情感，教師如果能夠從這些情感的細節入手組織教學，必定能夠讓學生對宋詞有更深刻的體會。

想要理清宋詞中情感的差異，首先要從分清類型著手。宋詞在風格上是有大致區分的，一般可以分為“婉約派”和“豪放派”，課本中出現的女詩人李清照的詩詞是婉約派的代表，學生要學會品味她的文字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，她的詞不僅是婉約派的代表，同時也開辟了很多過去沒有的寫作方式。這位女詩人的詩詞中往往滲透著強烈的美感，凄楚的美、蕭瑟的美，都很耐人尋味，透過她的文字學生能夠很真切地體會到其深隱的情感及意蘊。“了卻君王天下事，贏得生前生后名，可憐白發生”，這種豪放則是獨屬于辛棄疾的，這樣的文字背后蘊藏的是另一種情感，那是歷盡人事滄桑后的孤獨。想要讓學生對于宋詞的情感有更好的把握，首先要幫他們打造好知識框架，讓他們對于不同風格的作品有認識，對于不同風格文字背后的情感也有體會，這才是情感的細節教學的意義所在。

情感體驗是高中語文教學中的一個重點，很多文章的領會正是透過文字后的情感傳達的。然而，情感教學又不那么容易，教學過程中教師如果能夠嘗試從細節入手，從細微處引導學生體會文章的情感及意蘊，往往能夠讓學生更準確地抓住文章重點，從而對于文章的情感和思想內涵也有更好的感知。

三、審美的細節

審美教育存在于語文教學的所有階段。語文教學的目的不僅是要培養學生對于文字的領悟與感知，更是要讓學生對于文字及文字背后的情感及意蘊有所體會。高中階段的學生已經具備了一定的語文基礎與人文素養，這個時期的語文教學應當進一步深化，在品讀好的文章時要引導學生抓住文章的審美細節，讓學生透過文字更好地領會到作者內心的情緒、思想，從而讓他們自己的思想品質及審美能力有所提升。這是一個需要長期進行的過程，審美教學中有很多“教學細節”，教師如果能夠在教學過程中對于這些細節有良好的把握，審美意識的滲透將會達到很好的效果。

語文教師需要抓住的一個細節就是更正學生的審美觀念，這是一個容易被教師忽略的部分，也是審美教育中很重要的一個部分。要讓學生明白丑、或者晦暗的東西并非不美，丑看似是一個和美對立的概念，然而很多時候事物的美丑并不取決于其外在表現因素，更多的在于其內在的部分，透過一件事物如果能夠讓人思考、讓人有感悟，即使這件事物表面上看沒有太多的愉悅感，或者有些壓抑，但這件事物帶給人啟發與觸動，讓人的內心得到凈化，這樣的事物就是美的。在講解文章時，教師要更正學生的觀念，抓住文章的審美細節，無論是歡快的、愉悅的、美好的事物，還是沉郁的、憂傷的、晦暗的筆觸，教師都要引導學生透過文字表象看到文章的本質，領會到文章的美。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”毫無疑問是美的，這一種景象誰都會向往，《我與地壇》中作者內心的苦澀與掙扎，母親的擔憂與牽掛學生也要能夠理解，理解文字后的悲涼，悲涼后折射出的另一種美。“明月幾時有，把酒問青天”的曠遠心境，呈現出的美好心態是一種美，“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟也是一種美。教師要從細節處注重對學生審美意識的培養，只有這樣，審美教育才能在實際教學過程中得到較好滲透。

高中語文教學中很多有價值的部分往往隱藏在細節中，要想讓學生對文章有更深刻的認識往往也需要對文章細節有進一步的挖掘，正因為如此，“細節教學”對于高中語文教學才顯得尤為重要。細節教學應當從不同方面展開，景色描寫的細節背后往往能夠體現作者當時的感受與心境，情感細節則傳達著文章的內涵及主旨，而審美細節更是高中語文教學的重點，只有從細節處不斷引導學生形成正確的審美觀念，才能夠讓學生真正從文章中受到啟發，從而對于教學內容有更深刻的感悟與體會。