高中語(yǔ)文課堂離不開(kāi)“細(xì)節(jié)教學(xué)”

丁紅艷

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)“細(xì)節(jié)教學(xué)”，無(wú)論是誠(chéng)摯的情感還是悠遠(yuǎn)的意境，往往都是通過(guò)細(xì)節(jié)才能夠得以顯現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)更好地抓住這些“細(xì)節(jié)”組織教學(xué)，并且充分利用這些細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的意蘊(yùn)及內(nèi)涵進(jìn)行更深刻的感知與理解，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文能力也在這一過(guò)程中不斷提升。

一、景色描寫(xiě)的細(xì)節(jié)

高中語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)秀的文章，這些文章都值得學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會(huì)推敲，教學(xué)過(guò)程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，加深領(lǐng)悟。高中語(yǔ)文課本中的課文不乏景色描寫(xiě)的文字，透過(guò)清新優(yōu)美的語(yǔ)句不僅能夠讓學(xué)生看到一幅幅美好的畫(huà)面，還能體會(huì)其背后所要傳達(dá)的情感，對(duì)于這部分“教學(xué)細(xì)節(jié)”教師應(yīng)當(dāng)嫻熟地掌握，這樣才能夠讓文章的價(jià)值得以顯現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有收獲。

課堂上教師可以首先和學(xué)生一起精讀課文，和學(xué)生一起欣賞文章的美。對(duì)于優(yōu)美的景色描寫(xiě)，例如《荷塘月色》中描繪景色的文字，教師可以讓學(xué)生自己慢慢品讀，在腦海中想象那樣的夜晚，作者散步的背影，周?chē)利惖木爸拢瑢W(xué)生只有自己投入到這些“細(xì)節(jié)”文字中，才能看到文字想要描繪的美好圖畫(huà)，才能真正體會(huì)到這些文字的美。

雖然高中語(yǔ)文課本中的很多文章都會(huì)涉及景色的描寫(xiě)，但是不同文章對(duì)于景色的呈現(xiàn)方式卻很不一樣。在講解描寫(xiě)景色的文章時(shí)又是最應(yīng)當(dāng)抓住細(xì)節(jié)的，所以這類(lèi)文章教師應(yīng)當(dāng)做好“細(xì)節(jié)教學(xué)”，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的領(lǐng)悟。

以莊子的《秋水》為例，這是一篇以景色描寫(xiě)為背景的充滿(mǎn)浪漫主義色彩的寓言故事，莊子是我國(guó)的大思想家、大哲學(xué)家，也是中國(guó)古典文學(xué)中浪漫主義流派的開(kāi)山鼻祖，然而他的文章由于過(guò)于抽象往往又不那么容易讓學(xué)生理解。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住景物描寫(xiě)的細(xì)節(jié)部分，透過(guò)作者為我們展開(kāi)的圖畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)這幅圖畫(huà)的色彩與輪廓，換句話(huà)說(shuō)讓學(xué)生對(duì)于作品的風(fēng)格及其藝術(shù)價(jià)值有所感知，這也是文章的價(jià)值所在。只有對(duì)這些“細(xì)節(jié)”有良好的把握，才能夠讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的感受和認(rèn)知。

二、情感的細(xì)節(jié)

高中語(yǔ)文課本中很多文章都是飽含情感的，想要讓這些情感更好地發(fā)揮其感染力，教學(xué)中抓住情感的細(xì)節(jié)組織教學(xué)是很有必要的。宋詞一直被視為我國(guó)古典文學(xué)中的瑰寶，不僅語(yǔ)言十分優(yōu)美，更是飽含著豐富的情感，教師如果能夠從這些情感的細(xì)節(jié)入手組織教學(xué)，必定能夠讓學(xué)生對(duì)宋詞有更深刻的體會(huì)。

想要理清宋詞中情感的差異，首先要從分清類(lèi)型著手。宋詞在風(fēng)格上是有大致區(qū)分的，一般可以分為“婉約派”和“豪放派”，課本中出現(xiàn)的女詩(shī)人李清照的詩(shī)詞是婉約派的代表，學(xué)生要學(xué)會(huì)品味她的文字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，她的詞不僅是婉約派的代表，同時(shí)也開(kāi)辟了很多過(guò)去沒(méi)有的寫(xiě)作方式。這位女詩(shī)人的詩(shī)詞中往往滲透著強(qiáng)烈的美感，凄楚的美、蕭瑟的美，都很耐人尋味，透過(guò)她的文字學(xué)生能夠很真切地體會(huì)到其深隱的情感及意蘊(yùn)。“了卻君王天下事，贏得生前生后名，可憐白發(fā)生”，這種豪放則是獨(dú)屬于辛棄疾的，這樣的文字背后蘊(yùn)藏的是另一種情感，那是歷盡人事滄桑后的孤獨(dú)。想要讓學(xué)生對(duì)于宋詞的情感有更好的把握，首先要幫他們打造好知識(shí)框架，讓他們對(duì)于不同風(fēng)格的作品有認(rèn)識(shí)，對(duì)于不同風(fēng)格文字背后的情感也有體會(huì)，這才是情感的細(xì)節(jié)教學(xué)的意義所在。

情感體驗(yàn)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，很多文章的領(lǐng)會(huì)正是透過(guò)文字后的情感傳達(dá)的。然而，情感教學(xué)又不那么容易，教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠嘗試從細(xì)節(jié)入手，從細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感及意蘊(yùn)，往往能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地抓住文章重點(diǎn)，從而對(duì)于文章的情感和思想內(nèi)涵也有更好的感知。

三、審美的細(xì)節(jié)

審美教育存在于語(yǔ)文教學(xué)的所有階段。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的領(lǐng)悟與感知，更是要讓學(xué)生對(duì)于文字及文字背后的情感及意蘊(yùn)有所體會(huì)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化，在品讀好的文章時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的審美細(xì)節(jié)，讓學(xué)生透過(guò)文字更好地領(lǐng)會(huì)到作者內(nèi)心的情緒、思想，從而讓他們自己的思想品質(zhì)及審美能力有所提升。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的過(guò)程，審美教學(xué)中有很多“教學(xué)細(xì)節(jié)”，教師如果能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這些細(xì)節(jié)有良好的把握，審美意識(shí)的滲透將會(huì)達(dá)到很好的效果。

語(yǔ)文教師需要抓住的一個(gè)細(xì)節(jié)就是更正學(xué)生的審美觀念，這是一個(gè)容易被教師忽略的部分，也是審美教育中很重要的一個(gè)部分。要讓學(xué)生明白丑、或者晦暗的東西并非不美，丑看似是一個(gè)和美對(duì)立的概念，然而很多時(shí)候事物的美丑并不取決于其外在表現(xiàn)因素，更多的在于其內(nèi)在的部分，透過(guò)一件事物如果能夠讓人思考、讓人有感悟，即使這件事物表面上看沒(méi)有太多的愉悅感，或者有些壓抑，但這件事物帶給人啟發(fā)與觸動(dòng)，讓人的內(nèi)心得到凈化，這樣的事物就是美的。在講解文章時(shí)，教師要更正學(xué)生的觀念，抓住文章的審美細(xì)節(jié)，無(wú)論是歡快的、愉悅的、美好的事物，還是沉郁的、憂(yōu)傷的、晦暗的筆觸，教師都要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表象看到文章的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)到文章的美。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”毫無(wú)疑問(wèn)是美的，這一種景象誰(shuí)都會(huì)向往，《我與地壇》中作者內(nèi)心的苦澀與掙扎，母親的擔(dān)憂(yōu)與牽掛學(xué)生也要能夠理解，理解文字后的悲涼，悲涼后折射出的另一種美。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的曠遠(yuǎn)心境，呈現(xiàn)出的美好心態(tài)是一種美，“枯藤老樹(shù)昏鴉”的蕭瑟也是一種美。教師要從細(xì)節(jié)處注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，審美教育才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到較好滲透。

高中語(yǔ)文教學(xué)中很多有價(jià)值的部分往往隱藏在細(xì)節(jié)中，要想讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)往往也需要對(duì)文章細(xì)節(jié)有進(jìn)一步的挖掘，正因?yàn)槿绱耍凹?xì)節(jié)教學(xué)”對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)才顯得尤為重要。細(xì)節(jié)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從不同方面展開(kāi)，景色描寫(xiě)的細(xì)節(jié)背后往往能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受與心境，情感細(xì)節(jié)則傳達(dá)著文章的內(nèi)涵及主旨，而審美細(xì)節(jié)更是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，只有從細(xì)節(jié)處不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，才能夠讓學(xué)生真正從文章中受到啟發(fā)，從而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更深刻的感悟與體會(huì)。