運用快樂教學法提升語文教學成效

陳菊香

快樂教學法的核心是快樂，是讓教學對象內心充滿積極情感，以高興、滿足、自豪等情緒積極進行語文學習，語文學習中充滿快樂，能激勵個體投入到學習活動之中，為教學活動的深入開展發揮促進作用。快樂教學法是近年來高中語文教學改革的重要成果之一，是對語文教學一次系統的優化與改革。

一、語文教學的現狀

對當下的高中語文教學活動進行分析，可以發現部分教師在教學活動中沒能深入貫徹新課程理念，教學活動具有一定的滯后性，影響了語文教學的深入開展。

1.學生語文學習興趣低下

對于高中生而言，學習緊張，部分學生對語文學科的學習興趣不足，對語文學習缺乏自信心，以及目標定位不夠準確，沒有能夠充分認識到語文學科的重要性。這樣的消極情緒表現在語文學習活動中，最為明顯的就是缺乏興趣，動力不足。

2.課堂教學模式枯燥

長期形成的應試教育模式依然存在，部分高中語文教師在教學活動中還是按照教師講解、學生聽講這樣的模式。教師在講臺上講得海闊天空，學生在座位上聽得昏昏沉沉，師生之間缺乏有效互動，學生成為被動學習的旁觀者，學生的自主性和參與性未能有效體現，影響了教學成效。

3.打造生動課堂效果不佳

生動形象的語文課堂對于高中語文教學具有積極的促進作用。當前，各校在教學設備改進方面進展迅速，但是部分高中語文教師對信息化手段不夠重視，自身運用能力也較為低下，在教學活動中沒能把資源優勢發揮出來，在打造生動課堂方面存在嚴重不足。

4.學生記憶理解技巧不足

高中生在語文學習中需要記憶理解的信息量較大，大多數教師指導學生通過死記硬背的方式進行鞏固，這樣的教學方法看似在短期內具有一定效果，但是長期記憶效果并不佳。教師應當指導學生記憶理解的方式方法，教給學生更為形象科學的記憶途徑，讓學生語文學習記憶理解更為高效。

二、快樂教學法的運用

1.強化勵志教育，讓語文學習“激情澎湃”

對于高中教師而言，提高學生語文學習興趣，要從兩個方面入手。首先，要強化學生對語文學習重要性的認識，讓學生明白語文是語言與文字的結合，不僅是一門學科，更是一門藝術和工具，是對中華民族傳統文化的傳承，也是未來融入社會的交流工具。讓學生明白學好語文對自己一生的發展都將具有積極的影響。

其次，教師要強化勵志教育，尤其是針對語文學習后進的學生，更要對他們加以鼓勵，讓他們明白面對高考和升入更高學府的競爭壓力，語文是必不可少的科目。即使語文學習存在薄弱環節，自身語文基礎不佳，也要鼓足精神、充滿信心，積極投入到語文學習活動之中。越是薄弱的環節越要投入更多的精力，讓學生增強語文學習的緊迫感。

另外，教師在教學活動中還要積極鼓勵學生。學生在語文學習中取得的進步、獲得的成功，以及學習態度有了轉變等等，都要及時進行表揚鼓勵。高中生對教師的評價較為敏感，教師見縫插針選擇恰當時機對學生進行鼓勵表揚，能夠讓他們增強對語文學習的積極情感，從而有利于語文教學活動的順利開展，讓學生在語文學習中激情澎湃，向著更高的目標前進。

2.強化課堂改革，讓語文學習“全面參與”

快樂教學法的一個重要方式就是參與。以往高中語文課堂教學中，學生是被動的旁觀者，導致學生無法體會到探索與成功的快樂，沒有親身參與到教學互動之中。現在，教師要對課堂教學進行改革，核心是體現學生主體地位，讓學生能夠全面參與。

教師要對教學設計進行改革，調整教師直接給予的教學環節，將這些環節設計為教師啟發引導、學生思考探究，通過教師提問、學生回答，以及教師提出問題、學生分組合作等不同的形式來開展高中語文課堂學習活動。

教師還要在教學線索、教學載體兩個方面著手進行全面優化。在教學線索方面，教師要重點將教學目標融入到思考題之中，緊扣教學難點重點進行設計，使學生能夠在自主學習中抓住本節課的要點。在學習載體設置上，可以借鑒多個學科成功的經驗，將學生編為多個合作小組，以多名成員共同探究的方式提高語文學習的效率。在整個互動學習過程中，教師還應當發揮重難點點撥和點評總結的作用，通過這樣的方式，更加有效地引領學生自主學習，同時完善學習成果。

3.強化設備改進，讓語文學習“生動形象”

新時期的高中語文教師，一定要提高信息手段的運用能力，不僅要學會正常操作，還要學會自主設計，進一步發揮多媒體手段在高中語文教學中的促進作用。

首先，教師應當運用多媒體手段補充大量的教育信息服務于課堂教學，尤其是針對遠離學生生活的景觀、科技成果等內容的教學，教師可以選取一些系統介紹教材內容的文字、圖片、視頻等資料，讓學生直觀地了解教材內容，避免因缺乏直觀感知而導致理解深度不足的問題。

其次，教師在教學情境營造、教學興趣激發等方面也可以充分發揮這些手段的作用，如為了改變課堂導入的沉悶，可以嘗試以視頻或音樂的手段進行導入，從課堂教學一開始就營造一種輕松激趣的氣氛。教師也可以在需要滲透思想情感教育的環節借助于多媒體手段的播放，增強學生內心情感震撼效果，讓整個語文教學變得更具滲透力。

4.強化技巧指點，讓語文學習“事半功倍”

高中生在語文學習中，需要記憶與理解的內容非常之多，強化記憶理解技巧的指點具有“授人以漁”的重要作用。

一方面，教師要教會學生怎樣科學地進行記憶，如運用聯動記憶法，在記憶一個知識點的同時，將與其相關的知識點連成團狀結構，牽一發而動全身，通過這樣的方式，能夠達到記憶新知、復習舊知的聯動效果，在學生腦海中形成了一個個前后連貫、記憶深刻的知識團隊。教師也可以指導學生開展框架記憶法，將相關知識點梳理成框架，在腦海中進行知識點定位，如同一張電子地圖，鼠標點擊到哪，相對應的知識點就會顯示出來，通過這樣的方式，提高學生的記憶效果。

另一方面，教師還應當強化對學生記憶規律運用的指導。艾賓浩斯遺忘曲線規律是心理學研究方面的重要成果，教師可以引導學生按照自身語文學習的頻率、內容等因素，科學地安排首次復習、二次復習、再次鞏固等不同輪次的時間，使學生在最短的時間內達到最為牢固的記憶效果。

綜上所述，快樂教學法是高中語文教學中較為有效的方式。廣大教師應當立足自身教學工作實際，進行充分研究，有效發揮這一先進教學模式的促進作用，全面提升語文教學成效。