多渠道引源頭活水 全方位解寫作之困

夏峰峰

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，學(xué)生寫作水平和能力的現(xiàn)狀令人堪憂，正如趙謙翔老師所言，作文的灰色污染已經(jīng)不容忽視，學(xué)生作文中東拼西湊、拷貝他人、生搬硬套、無(wú)病呻吟、矯揉造作、胡編濫造、缺乏個(gè)性的情況屢見不鮮，還出現(xiàn)了“一湊、二抄、三套” 的所謂作文訣竅和千人一面、千篇一律的寫作套路。

那么，如何走出寫作的困境，如何引來(lái)源頭活水，又如何切實(shí)解決學(xué)生怕寫作文的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，閱讀和訓(xùn)練是兩條必由之路。

一、讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分

作為一名一線語(yǔ)文老師，在這個(gè)信息不斷更新的時(shí)代，學(xué)生作文素材的獲取，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，絕不能局限于作文課。應(yīng)多方面利用好資源，拓展學(xué)生的寫作思路，多聯(lián)系生活實(shí)踐，才能有事半功倍之效。而閱讀無(wú)疑是最有效的途徑。

1.用好教材，深化對(duì)文本的閱讀

語(yǔ)文教材是最經(jīng)典的作文范例，教師應(yīng)當(dāng)充分利用。如朱自清的散文《背影》，就可以拿來(lái)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力，一線貫串的組織材料能力和詳略得當(dāng)?shù)哪芰ΑＭ瑯邮侵熳郧逑壬纳⑽摹毒G》則能訓(xùn)練學(xué)生抓住特征，運(yùn)用各種手法描寫景物的能力。而法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》就能訓(xùn)練學(xué)生塑造人物形象的能力，巧妙安排情節(jié)的能力。蘇教版的教材是按體裁分單元的，每一個(gè)單元的每一篇文章都有其訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。所以，讀好課文并運(yùn)用課文去仿寫，是作文訓(xùn)練的有效途徑，也是新形勢(shì)下“用教材教”教學(xué)理念的表現(xiàn)形式之一。

初中教材中有六部推薦名著，這些名著不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人世觀、世界觀和價(jià)值觀，也能起到寫作的示范作用。老師不光要組織學(xué)生閱讀，還要進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，讓每一部名著都能真正走進(jìn)學(xué)生心田。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館

學(xué)校圖書館藏書幾萬(wàn)冊(cè)，每個(gè)學(xué)生都有借書證，如果不組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，實(shí)在是一種資源浪費(fèi)。筆者每周五下午都會(huì)組織學(xué)生到圖書館去自由閱讀，或派兩名學(xué)生去圖書館借閱資料到班閱讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的報(bào)刊，并組織學(xué)生寫讀后感，定期在班級(jí)交流，切實(shí)做到讀寫結(jié)合。

3.利用好網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行取舍，讓他們學(xué)會(huì)篩選、整合、利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是“談網(wǎng)色變”。網(wǎng)絡(luò)上有很多對(duì)學(xué)生寫作有益的信息，比如《尚書網(wǎng)》就是一個(gè)很好的平臺(tái)，每年都會(huì)組織網(wǎng)上閱讀和征文比賽。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，還可結(jié)交各地“讀友”，交流讀書心得體會(huì)，讓網(wǎng)絡(luò)真正為“我”所用。

4.讓班級(jí)圖書真正“漂流”起來(lái)

自從“三進(jìn)”之風(fēng)吹進(jìn)校園，學(xué)校里班級(jí)圖書柜的作用就日益凸顯出來(lái)了。學(xué)生把自己已經(jīng)閱讀的書籍帶到班級(jí)，一人兩三本，算不上多，但全班50個(gè)人的書籍加起來(lái)，數(shù)量還是相當(dāng)可觀的。圖書借閱有專人管理，做到借閱、歸還手續(xù)齊全，并且定期更換新書。這種做法，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，拓寬了知識(shí)面，而且增進(jìn)了同學(xué)友誼，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，可謂一舉多得。

當(dāng)閱讀成了學(xué)生生活的習(xí)慣，教師就要進(jìn)行寫作的訓(xùn)練了。

二、讓學(xué)生在有趣的訓(xùn)練中提高能力

1.利用好每一節(jié)作文課

我們的傳統(tǒng)做法是寫作前指導(dǎo)少，注重寫作后評(píng)講。每一節(jié)作文課，筆者都把前一次作文中的主要問(wèn)題列出，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。有時(shí)一節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題，不求數(shù)量，只求質(zhì)量，要求學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題復(fù)作，然后由學(xué)生互閱，小組討論，學(xué)生興趣盎然，富有實(shí)效。

2.利用好“美文鑒賞角”

學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有一塊美文鑒賞角，每周都要更換新的內(nèi)容。它可以是學(xué)生的作文，也可以是學(xué)生的讀書心得，但每篇美文都是學(xué)生自己推選出來(lái)的，上面有學(xué)生的閱讀感悟，也有老師的批注，覆蓋面比較廣，學(xué)生參與度高，能大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。

3.利用好各種實(shí)踐活動(dòng)

如果讓學(xué)生閉門造車，那么，作文必定空洞無(wú)物，枯燥無(wú)味。因此，要經(jīng)常開展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生提供鮮活的寫作素材。比如，中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)，我們就舉行了“中秋賽詩(shī)會(huì)”和“中秋班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”，活動(dòng)氣氛熱烈，精彩不斷，不僅讓學(xué)生感受到經(jīng)典詩(shī)文的優(yōu)美和節(jié)日的快樂(lè)，也在歡聲笑語(yǔ)中捕捉到了寫作的靈感。

4.利用好快樂(lè)日記

開學(xué)初，筆者就開始培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)由開始的怕寫變成了現(xiàn)在的能寫，學(xué)生已經(jīng)愛上了寫作。筆者經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)寫得認(rèn)真的學(xué)生，在班上朗讀寫得好的和有進(jìn)步的學(xué)生作文，并將其推薦到校報(bào)《今日洋思》上發(fā)表。同時(shí)向?qū)W生介紹優(yōu)秀刊物，鼓勵(lì)他們積極寫作、投稿。

寫作的道路是艱辛的，它需要堅(jiān)定的意志和刻苦的訓(xùn)練。教師要通過(guò)多種渠道讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，學(xué)以致用，并通過(guò)饒有趣味的訓(xùn)練讓學(xué)生愛上寫作。這樣做到讀寫結(jié)合，才能提高學(xué)生的寫作水平。

作者單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)（225400）