“世界遺產與民族文化教育”課程開發與實踐

卜海燕++李春英

世界遺產是世界各國、各民族智慧和精神的象征，是人類生命記憶和人類文化發展的基因庫。對青少年進行世界遺產和民族文化教育直接關系到世界遺產保護和傳承事業的可持續發展。2004年，教育部把世界遺產教育納入部分中學教學課程之中。

我校憑借臨近故宮、皇城根遺址公園、王府井等皇城景區和文化特色街區的優勢，依托豐富的世界遺產教育資源，自2002年開始進行世界遺產教育研究的探索。十多年的實踐經驗使得世界遺產教育在我校已形成一種特色教育。

在北京市教育科學“十一五”規劃2009年立項重點課題“依托北京世界遺產，進行民族文化教育的實踐研究”和中國可持續發展教育項目“十二五”立項課題“在課程中進行世界遺產與民族文化教育的實踐研究”的過程中，我們把視野聚焦在世界遺產教育與地域文化教育相結合，依托學校周邊世界遺產地故宮等教育資源，用北京的世界遺產培養學生的民族精神和愛國情感。我們在國家課程與地方課程中融入世界遺產教育，在校本課程中積極開發了多門類的世界遺產教育課程，積極建設三級課程體系。

國家課程和地方課程中進行世界遺產與民族文化教育

1.學科教學滲透

通過培訓與指導，我校有23位涉及13門不同學科的老師在本學科的授課中進行了世界遺產與民族文化教育的滲透。例如：化學老師在講解《用途廣泛的金屬材料》時，以故宮博物院藏品中的青銅器、陶瓷、景泰藍等國寶的主要成分和加工工藝為媒介，幫助學生進行相關知識學習的同時，加深了學生對我國寶貴歷史遺產的認識，增強了民族自豪感；……