電子書(shū)包：從一堂課走向常態(tài)化

文/祝智庭 錢(qián)冬明 管玨琪 何超

電子書(shū)包：從一堂課走向常態(tài)化

文/祝智庭 錢(qián)冬明 管玨琪 何超

不可否認(rèn)，電子書(shū)包的應(yīng)用改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)交互、教師角色及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用如何從一堂公開(kāi)課走向教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用需要多方面準(zhǔn)備。

國(guó)際新媒體聯(lián)盟發(fā)布的地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）2011、2012、2013版分別將移動(dòng)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備&應(yīng)用及平板電腦、移動(dòng)學(xué)習(xí)作為1年內(nèi)發(fā)展成熟的技術(shù)。近年來(lái)，移動(dòng)數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)、1對(duì)1數(shù)字化學(xué)習(xí)、電子書(shū)包成為目前教育信息化實(shí)踐新熱點(diǎn)。以下圍繞電子課本與電子書(shū)包，結(jié)合“標(biāo)準(zhǔn)研制-產(chǎn)業(yè)發(fā)展-教育應(yīng)用”的一體化推進(jìn)模式，從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制、行業(yè)發(fā)展、教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐等方面出發(fā)，闡述電子課本與電子書(shū)包研究與發(fā)展現(xiàn)狀。

電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用

2010年前后電子書(shū)包強(qiáng)勁來(lái)襲，為適應(yīng)電子課本和電子書(shū)包的發(fā)展，研究和規(guī)范電子課本與電子書(shū)包相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)電子課本與電子書(shū)包行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用。2010年11月，華東師范大學(xué)牽頭聯(lián)合二十多家大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位，在工信部全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)和教育部教育信息化技術(shù)委員會(huì)的支持下，成立全國(guó)電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)專題組（以下簡(jiǎn)稱“專題組”）。專題組下設(shè)體系架構(gòu)、電子課本、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)、終端設(shè)備五個(gè)工作組，分別負(fù)責(zé)電子課本與電子書(shū)包總體標(biāo)準(zhǔn)、電子課本標(biāo)準(zhǔn)、虛擬學(xué)具標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)終端標(biāo)準(zhǔn)這五個(gè)類別技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。專題組每年召開(kāi)2次全組大會(huì)，研究和通報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的研制進(jìn)展。2013年，《電子課本與電子書(shū)包體系框架》、《電子課本信息模型規(guī)范》、《電子書(shū)包終端規(guī)范》等三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)被正式列入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制修訂計(jì)劃；《電子課本與電子書(shū)包術(shù)語(yǔ)》、《電子課本與電子書(shū)包引用組譜》、《電子課本元數(shù)據(jù)》、《電子書(shū)包終端標(biāo)配軟件規(guī)范》、《虛擬學(xué)具分類規(guī)范》、《虛擬學(xué)具描述規(guī)范》、《電子課本與電子書(shū)包學(xué)習(xí)服務(wù)總體規(guī)范》等也列入教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)制訂計(jì)劃。同時(shí)，專題組還代表中國(guó)，積極參與和推進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)工作（ISO IEC/JTC1 SC36學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)的信息技術(shù)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)）。2012年，專題組代表中國(guó)提交的電子課本標(biāo)準(zhǔn)提案獲國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO正式立項(xiàng)，電子課本技術(shù)報(bào)告（ISO/IEC TR 18120）已形成草案，正在申請(qǐng)?zhí)峤幻貢?shū)處。2012年10月，專題組發(fā)布了國(guó)內(nèi)第一份電子課本和電子書(shū)包專業(yè)技術(shù)白皮書(shū)：《中國(guó)電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)體系研究報(bào)告》。

電子課本與電子書(shū)包行業(yè)發(fā)展

行業(yè)推動(dòng)是電子課本-電子書(shū)包應(yīng)用發(fā)展不可缺少的力量。據(jù)專題組秘書(shū)處統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前共有50余家企業(yè)和組織參與電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)研制工作。企業(yè)積極參與標(biāo)準(zhǔn)化工作，在推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程的同時(shí)也帶動(dòng)了電子課本與電子書(shū)包相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

在電子書(shū)包區(qū)域推進(jìn)中，教育行政部門(mén)（政策規(guī)劃）、公司企業(yè)（技術(shù)服務(wù)）、教育研究機(jī)構(gòu)（專業(yè)引領(lǐng)）、實(shí)驗(yàn)學(xué)校（教學(xué)實(shí)踐）是電子書(shū)包協(xié)同推進(jìn)過(guò)程中的多個(gè)主體。其中公司企業(yè)作為軟硬件產(chǎn)品提供者，是為實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供技術(shù)服務(wù)的中堅(jiān)力量。分析當(dāng)前各地電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)模式，除了以政府或教育部門(mén)主導(dǎo)推進(jìn)項(xiàng)目外，以企業(yè)為主導(dǎo)的試點(diǎn)項(xiàng)目及其相關(guān)解決方案也不斷涌現(xiàn)。如Intel一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)解決方案、中科龍夢(mèng)基于教育云服務(wù)的學(xué)龍電子書(shū)包解決方案、戴爾互動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案、臺(tái)灣奇iWonder行動(dòng)學(xué)習(xí)/電子書(shū)包解決方案、華師智慧電子書(shū)包解決方案等。

電子課本與電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

電子課本與電子書(shū)包標(biāo)準(zhǔn)研究和行業(yè)發(fā)展最終均需服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。針對(duì)2010年前后電子書(shū)包試點(diǎn)項(xiàng)目的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，2009年馬來(lái)西亞的“e-book試驗(yàn)計(jì)劃”、臺(tái)灣的“電子書(shū)包試驗(yàn)計(jì)劃”；2010年日本的“未來(lái)學(xué)校項(xiàng)目”；2011年韓國(guó)的“電子課本計(jì)劃”、香港的“電子學(xué)習(xí)試驗(yàn)計(jì)劃”、上海虹口區(qū)的“開(kāi)展數(shù)字化課堂環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)”、佛山南海區(qū)的“智能課堂項(xiàng)目”；2012年上海閔行區(qū)的電子書(shū)包項(xiàng)目，出現(xiàn)了一批以政府及教育部門(mén)主導(dǎo)的電子書(shū)包推進(jìn)項(xiàng)目，各地掀起一股“電子書(shū)包”應(yīng)用熱潮。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，從電子課本與電子書(shū)包應(yīng)用的師生群體看，當(dāng)前電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用已涵蓋各個(gè)學(xué)段層次、涉及各學(xué)科。以下以上海閔行區(qū)電子書(shū)包項(xiàng)目為例，介紹電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)展。

閔行區(qū)電子書(shū)包項(xiàng)目的實(shí)施旨在促進(jìn)閔行智慧教育建設(shè)，是“智慧閔行”的重要組成部分。項(xiàng)目分三個(gè)階段（2012年7月～2015年6月）予以推進(jìn)。2012年度率先在閔行區(qū)40所學(xué)校，80個(gè)班級(jí)，4000名學(xué)生開(kāi)展試點(diǎn)，試點(diǎn)段分布在中小學(xué)三個(gè)學(xué)段（小學(xué)三年級(jí)、初中預(yù)備班即六年級(jí)、高中一年級(jí)）。項(xiàng)目由閔行區(qū)政府、教育局、教育學(xué)院等教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心、閔行區(qū)參與試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、參與閔行區(qū)電子書(shū)包建設(shè)項(xiàng)目的各公司企業(yè)協(xié)同推進(jìn)。2012年度在初步完成電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用環(huán)境涉及的物理環(huán)境（無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、交互顯示設(shè)備）、軟件環(huán)境（課堂交互系統(tǒng)、教學(xué)服務(wù)平臺(tái)）、數(shù)字資源（電子課本、教學(xué)資源、學(xué)科工具）建設(shè)的同時(shí)，開(kāi)展了學(xué)科應(yīng)用模式的探索。項(xiàng)目一期試點(diǎn)主要覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)主要試點(diǎn)學(xué)科；重點(diǎn)聚焦于課堂教學(xué)應(yīng)用層面，課堂應(yīng)用以豐富課堂授導(dǎo)教學(xué)為主，如整合各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富課堂教學(xué)形式；應(yīng)用課堂信息快速匯總技術(shù)，支持教師即時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況；創(chuàng)設(shè)信息對(duì)稱的學(xué)習(xí)空間，方便師生獲取、交流信息。同時(shí)，當(dāng)前實(shí)踐中不乏有微課程的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐探索。但從試點(diǎn)的模式來(lái)看，第一階段的應(yīng)用模式還是以政府大包大攬投資為主，包括購(gòu)買(mǎi)學(xué)生的電子書(shū)包終端，學(xué)習(xí)資源等。從以學(xué)習(xí)形態(tài)（利用技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、利用技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)），技術(shù)性能（高技術(shù)、低技術(shù)）構(gòu)建的利用技術(shù)支持教學(xué)變革的策略空間來(lái)看，應(yīng)用實(shí)踐仍處于利用技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)在課堂教學(xué)，并未完全跳出傳統(tǒng)教學(xué)流程。下一階段教學(xué)的試點(diǎn)工作需探索電子書(shū)包終端BYOD的模式，并嘗試基于電子書(shū)包的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用、真正發(fā)揮技術(shù)價(jià)值。

電子書(shū)包對(duì)教與學(xué)的影響

電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用推進(jìn)是一個(gè)創(chuàng)新推廣過(guò)程，教師作為電子書(shū)包創(chuàng)新推廣的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，是引入電子書(shū)包及后續(xù)整合過(guò)程中的關(guān)鍵變量。考察電子書(shū)包作用后的教學(xué)效果及教學(xué)參與主體（教師和學(xué)生）的產(chǎn)生，教師反饋是獲取數(shù)據(jù)資料的重要來(lái)源。結(jié)合上海閔行電子書(shū)包項(xiàng)目推進(jìn)工作，筆者所在團(tuán)隊(duì)曾就電子書(shū)包環(huán)境對(duì)教與學(xué)的影響問(wèn)題對(duì)參與試點(diǎn)工作的學(xué)科教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談。結(jié)果顯示，與其他信息技術(shù)作用于學(xué)科教學(xué)一樣，電子書(shū)包剛進(jìn)入課堂時(shí)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)流程的教師們會(huì)面臨著技術(shù)如何切入教學(xué)的困惑；在試點(diǎn)初期，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源的再設(shè)計(jì)，技術(shù)的熟悉、設(shè)備操作的磨合等增加了教師備課工作量。但不可否認(rèn)，電子書(shū)包的應(yīng)用改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)交互、教師角色及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使得教師從最早糾結(jié)到底用不用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)（用不用得問(wèn)題），到思考如何把信息技術(shù)用到課堂教學(xué)（怎么用的問(wèn)題），現(xiàn)今發(fā)展到考慮如何有效利用技術(shù)支持教學(xué)（怎么用的更好），在實(shí)踐中逐步出現(xiàn)積極主動(dòng)的成長(zhǎng)型教師。同時(shí)教師對(duì)電子書(shū)包應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)已基本達(dá)成兩個(gè)共識(shí)，即技術(shù)的應(yīng)用不可能在短期內(nèi)看出學(xué)生各方面能力的提升，但從當(dāng)前應(yīng)用來(lái)看，電子書(shū)包使用后學(xué)生信息應(yīng)用素養(yǎng)有明顯的提升；電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用如何從一堂公開(kāi)課走向教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用，首先應(yīng)消除以使用時(shí)間來(lái)衡量技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化問(wèn)題的誤區(qū)，即電子書(shū)包的應(yīng)用不在于課堂上使用多長(zhǎng)時(shí)間，也不在于學(xué)生必須人手一學(xué)習(xí)終端，而應(yīng)因課而異、因?qū)W生而異，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

電子書(shū)包在我國(guó)的應(yīng)用實(shí)踐還屬于起步階段，需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌?shí)踐和發(fā)展。

（作者單位為華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心）