以養正教育為特色 促進學生健康成長

李琦 張志純

《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，注重品行培養，激發學習興趣，培養健康體魄，養成良好習慣”。2012年5月，結合學校“十二五”課題《九年一貫制學校成長教育的研究》，專家與學校項目組成員經過反復研討，將我校辦學特色確定為：養正教育。即通過養正教育實踐，使學生成為品德良好、心理健康、遵規守矩、學有進步、胸懷大志的好少年。

為了落實學校養正教育文化理念，我們提出“教育重在生成，倡導主動發展，著力思想創新，有板有眼落實”四原則。在“四原則”的指導下，我們構建了養正教育下的學校管理、養正教育下的教師發展、養正教育下的校本課程和養正教育下的校園環境四個實踐層面內容。目前，我們著重從前三個方面推進。

養正教育下的學校管理

制度建設，形成學校治學法規。根據學校實際，我們制定了《學校教職工管理制度》《學校學生管理制度》及《教師考核與評價方案》等制度。在這些制度的引導下，師生們的言行舉止時時處處都體現出一種合乎規范的制度文化。

“養心悅讀”，營造學校文化氛圍。“養心悅讀”是我校養正文化引領的重要平臺，通過教師指導學生讀書的活動，影響學生成長。一個喜歡讀書的老師，更有可能成為受學生歡迎的老師。因此教師要在閱讀中，汲取知識，增加智慧；喚醒自我、更新自我。

特色建設，引領師生價值追求。一所好學校，最大的吸引力是它的文化。我們以養正教育文化理念，引領師生精神追求；以養正教育實踐，落實學校養正文化，讓師生身上彌漫出“正”的氣息、內化為“正”的素質、外顯出“正”的氣質，鼓勵師生自主發展、天天向上，以柔性管理向師生輸送正能量。比如，在提高干部執行力方面，我們以學校計劃的制定與落實為抓手，引領大家做“五會”干部。通過制定計劃“五步走”，落實計劃“四平臺”，提升干部想、做、寫、說與合作的能力。在創新校本教研方式方面，學校構建“四級立體教研體系”，引領教師在實踐中探索教學規律。

養正教育下的教師發展

提高師德修養。我校加強學習培訓，引領教師做“四正”典范；鼓勵教師在寫案例中反思，在講故事中感動。

提升教師專業素養。我們在教學設計中融入養正文化，深化教材理解；落實養正課堂量化表，逐步規范學生行為；構建教師發展共同體，運用課堂觀察表提升教師校本教研的能力。

養正教育下的校本課程

學校各年級段結合養正文化實踐層面內容，開展豐富多彩的活動。以活動為載體，開發養正教育校本課程，踐行養正教育。

階梯式養正教育校本課程的設置。根據學校養正教育文化和學生成長規律，我們將階梯式養正教育內容確定為“誠實守信、敬師愛友、遵規守矩、生機活力、勤學善問、勤勞自立、尚體育德”七個方面，并將九個年級分為低年級段、中年級段、高年級段、初中段四個階段，每個階段的教育內容細則由易到難，各不相同。

踐行養正教育下的校本課程。養正教育下的校本課程包括：認知課程和體驗課程。認知課程包括系列主題教育和“養心悅讀”兩方面內容。體驗課程包括一日常規、社會實踐活動和校外生活三方面內容。在認知課程的“養心悅讀”方面，我校以《仁、義、禮、智、信》國學經典叢書為抓手，以讀書育品行，開展“教師帶讀、小組同讀、廣播導讀、親子閱讀”活動，讓學生沐浴在書香里，以國學經典滋養學生浩然正氣。在開展讀書活動中，學校被評為順義區書香校園、全國青少年五好小公民主題教育——光輝的旗幟讀書活動示范校。在社會實踐活動中，學生們通過三環節踐行《養正教育細則——社會實踐活動》中的內容：活動前小組學習，初步感知；活動中親身參與，踐行感悟；活動后總結交流，反思提升。

在專家引領下，我校初步構建出學校養正教育文化體系，從理論上完善了學校辦學思想，并使這些辦學思想為大家所認同。從實踐上有效地提升了學校管理效能，促進了教師發展，提高了課堂育人實效，讓學生的學校生活美好而豐富。同時，學校以養正教育文化統領學校各項工作，使學校的工作更具整體性、系統性與科學性，更有利于學校全面、特色、可持續發展。

編輯 吳君