營造朗讀氛圍 呼喚本色語文

劉潔

在現今的語文課堂上，很多老師已開始注重對朗讀的指導，貫徹《語文課程標準》提出的“以讀代講”“讀中感悟”的新理念，我想這才是語文課之所以稱為“語”文課的最基本的特點。語文課上就應該有瑯瑯的讀書聲，這也是眾多語文老師共同呼喚的語文課本色的回歸。那么，在語文教學中如何對學生進行朗讀訓練，將課上成真正的語言訓練課呢？

創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發學生無窮的潛能。在朗讀課文時，教師可以通過創設美好的情境喚起學生“學”的興趣，從而達到激發學生“讀”的愿望。如在教學《桂林山水》一課時，我一邊用課件展示漓江兩岸的秀麗風景，一邊動情地范讀，待學生被吸引到桂林山水優美的意境中時，激發學生朗讀的愿望：“現在，誰愿意帶領大家去游覽一下迷人的漓江，通過你的朗讀，讓同學們身臨其境，感受漓江的美？”課堂氣氛立刻活躍起來，同學們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，而且讀得有聲有色。

讀中感悟，悟中促讀

教學時，教師要讓學生充分地朗讀，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內容，做到讀中感悟、悟中促讀，使學生從文本中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出情感，做到以情帶聲、以聲傳情。

如在教學《義犬復仇》時，我們細讀課文感悟到文爾內是一只正義、忠誠的軍犬。8年前，它年輕健壯，訓練有素，為保護主人而身負重傷。8年后，它憑著敏銳的嗅覺，對主人的忠誠以及對敵人的刻骨仇恨，做出了不尋常的舉動，舍生忘死，最終咬死了殺害主人的仇人。……