更應(yīng)該關(guān)注給了孩子什么

蔡慶玉

據(jù)筆者了解，90%的孩子都期望能當(dāng)上班干部。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅屆總€(gè)學(xué)生都有機(jī)會多一些體驗(yàn)，多一些磨練。但在實(shí)行“人人皆班干部”時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

要留意“驕”。因?yàn)槭艿揭恍┏赡耆搜孕姓`導(dǎo)，以致許多孩子形成了一種“官大權(quán)大”的錯(cuò)誤想法。有些家長在孩子當(dāng)上班干部之后，或經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，或經(jīng)常炫耀，夸大“官”位的重要，讓原本純潔的心靈沾上市儈之氣，使其“驕”氣滋長。

要防止“縱”。孩子即便當(dāng)了班干部，也避免不了犯錯(cuò)誤。此時(shí)，老師就要嚴(yán)格要求，所謂“王子犯法與庶民同罪”，萬萬不可對班干部的錯(cuò)誤“網(wǎng)開一面”。如果“放縱”他們，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我約束、自我管理等方面能力。

要警惕“橫”。班干部更重要的是為班級、為同學(xué)服務(wù)，萬萬不可讓其產(chǎn)生“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的蠻橫思想。否則，班干部難以樹立威信，難以開展工作，這對培養(yǎng)班干部的自信心、合作精神、奉獻(xiàn)精神等，都會大打折扣。

愛因斯坦說，在學(xué)校所學(xué)的一切都忘記之后，還剩下來的才是教育。因而，什么樣的班級管理形式都不重要，最重要的是給了學(xué)生什么。只要能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的品行，不管是什么樣的班級管理方式，都應(yīng)該算是好的方式。endprint