構建開放課堂 提升學生語文素養

王春艷

現代社會越來越要求人們具有開放的視野、廣博的知識和創新的思維。那么，我們的語文教學該如何順應這種需求，建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系？筆者自2011年開始致力于開放課堂的研究，希望語文課堂能與社會需要更好地對接。

制定開放的教學目標。教學目標在教學活動中處于核心位置，決定著教學行為，既是教學的出發點又是教學的歸宿點，同時還是教學評價的依據。在制訂開放的教學目標時，要依據《語文課程標準》、教學內容、學生實際和學生長遠發展的需要。教學目標的開放就是要大處著眼、小處著手，既關注語文知識，又培養學生語文能力，還要注重人文因素的挖掘，體現文化的傳承。

安排開放的教學內容。開放的教學內容主要圍繞三方面來安排，一是實現教學內容與學生生活的溝通，二是實現教學內容與學生經驗、成長需要的溝通，三是實現教學內容與發現、發展知識的人和歷史的溝通。如學習《將相和》一文時，適時將《史記·藺相如廉頗列傳》中的相關內容融入課堂，既使學生對人物有更全面、深刻的了解，還可激發起學生閱讀經典的興趣。

采用開放的教學方法。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教授方法與學習方法的統一。如趙雪老師執教第三冊《聰明的華佗》時，在引導學生理解“聰明”“古代”等詞語時，先讓學生說出班上誰是聰明的孩子，并說出原因。曾經聽過一個外教的英語課，他一會兒躺在地上，一會兒小跑著發糖，一會兒夸張地哇哇大叫，我看得目瞪口呆，學生們卻興趣盎然，學習效果也極好。

教學媒體的開放。教學媒體在教學過程中負載信息、傳遞經驗，能使教學主體與客體緊密地聯系在一起。但是教學媒體的運用也不是越多越好，而要根據實際需要，充分發揮教學媒體在教學中的作用，即把教學媒體用在實現課堂教學目標過程中，用在最適合發揮教學媒體優勢的地方。如學習《軍神》一課時，為讓學生體會手術時劉伯承所忍受的痛苦，教師播放了一段視頻，然后提問：“我們看到的只是幾十秒，而手術進行了3個多小時，該怎么朗讀這段？”此時教學重點一下子就凸顯出來了。

構建開放的師生關系。良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。親其師，而信其道。蘇步青原本不喜歡數學，但是東京留學歸來后聽的一節數學課，使他改文為理，并于1931年獲得理學博士學位。細心的老師會發現：學生喜歡哪位老師，哪位老師所教的學科他就學得好。和諧的師生關系，會帶來開放的師生關系和無比舒服的課堂。

使用開放的教學評價。關注學生認知與身心發展是教師評價的靈魂。教學實踐中，教師評價用語要努力做到：激勵性和鼓舞性；針對性和導向性；靈活性和多樣性。教師的教學語言，特別是評價語言，一定要準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創新。

布置開放的作業練習。作業是課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識、強化所學技能的重要途徑。作業的類型一般分為嘗試練習、鞏固練習和遷移練習。嘗試練習重在人人參與；鞏固練習是在嘗試練習的基礎上進一步熟練、強化的過程；遷移練習是運用所學知識、方法融會貫通解決問題的作業形式。在設計作業時，要做到目標明、內容精、形式活、層次清、量適中、全批改。作業設計要做到精選、先做、全批，讓學生的作業變得有趣、有效。

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。應密切關注現代社會發展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”筆者認為，構建開放的充滿生命力的語文課堂，便是培養學生語文素養、促進學生精神成長的必由之路。

編輯 吳君endprint