建設適應孩子的《適性課程》

胡秋芝

為滿足學生個性化發展的需求，我校結合實際情況構建了自己的《適性課程》，讓學生根據自己的愛好和需要進行選擇。

我校的《適性課程》指通過改造和整合國家課程、地方課程、校本課程和生本課程，構建適應每個學生個性需要的、學生能夠自由選擇的、指向個體全面而獨特發展的課程體系。

《北京市海淀區玉泉小學發展綱要》中的《德育六大支柱》，列出了六個目標：信用、尊重、責任、公平、愛心和首都公民精神。每個學年落實一個目標，學生在校六年，落實六個德育目標，適性課程設計則指向每個學年學校的教育主題。

《北京市海淀區玉泉小學發展綱要》中的《玉泉學子情感發展目標》，列出了19個子目標，適性課程的具體科目，全部指向19個目標，通過一個或多個課程落實每一個情感目標。

從以上目標出發，通過調查學生，結合季節特點，我們在每個學期開學前，設定完整的、可操作的、學生們喜歡的適性課程，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，在升華中固化。通過主題性、主體性、自主性、體驗性系列適性課程和多維度、多側面的途徑，培養“德如玉、智如泉”的玉泉學子。

為了平衡與調控國家課程和適性課程的關系，通過統合國家課程，提高課堂效率，從而騰出時間、空間和資源，為開設適性課程創造條件，在保證國家課程質量的前提下，我們適當、逐步壓縮國家課程，在周一、三、四、五下午兩節課后開設適性課程。

我們對師資作了統籌安排。實行雙導師制，即一門課程由兩位教師擔當，分工合作，以保證課程的連續性；包括校長在內的全體行政人員、全校教師全部參與授課；我們還從周邊社區、共建單位和家長資源中聘請專門人才為學生授課。

《適性課程》中公共選修課程安排在周一、周五上課，自主選修課程安排在周三、周四上課。

根據我校的實際情況，將地方課程中的《健康》《安全與人民防空教育》《毒品預防》《環境與可持續發展》等課程改造成適合我校學生的適性課程中的公共選修課程，同時研發了《玉泉學》《筷子課》《健康·男孩課》《健康·女孩課》等適性課程，每學期25門，一至六年級各不相同。所有這些公共選修課程都由學校統一按年級確定，發布課程標準，開發或選用教材。

我校還將學校、班級的各種活動轉化為學生的課程?；顒宇愓n程兼顧了年級特點，如一年級的《入校課程》，六年級的《離校課程》。在活動類課程中，以學生最喜愛的《十大好玩課程》為主。《十大好玩課程》的確定尊重學生的意愿，在上一學期末對學生發放調查問卷，列出幾十門學生喜歡的課程供學生選擇，選擇人數最多的前十門課程作為下一學期的十大好玩課程，并在新學期的開學典禮上發布。比如，上學期的十大好玩課程分別是：讀書節、體育節、旅游節、遠足節、感恩節、科技節、電影節、英語節、白雪節、歡樂新年節；本學期的十大好玩課程則分別是：體育節、遠足節、經貿節、面食節、陶藝泥巴節、話劇節、潑水節、服裝節、六一藝術節、魔術節。

我們將育人目標與每一次活動課程緊密結合，外化在學生的行動上，內化到學生的心中。比如，大雪后，校長、老師和學生們一起堆雪人、打雪仗。這是白雪節帶給學生們的快樂。“面食節”到了，學生們自己動手，制作各種各樣的食品，一番忙碌之后把自己的杰作拍成照片珍藏，記下自己的成長足跡，再把食品拿到學校，與同學們一起分享勞動成果。利用各種廢舊的報紙等物品，自己設計、制作各式各樣的衣服——“服裝節”讓學生們動腦又動手，讓他們秀出自己的風采，還能過一把當時裝模特的癮。操場雖小，但趣味運動會上，拼的不僅是體力，還有集體的智慧，大家共同出謀劃策，為班集體爭得榮譽……在豐富多彩的活動課程中，學生們受到感染和教育。

適性課程中的自主選修課程分為校級社團自主選修、級部自主選修和個性化自主選修三個層面：學校層面（同年級或跨年級進行組合、選課）共開設了童心藝苑、丹青畫社、小機器人班、小作家班、籃球隊、迎賓團、小小銀行家等30個班，共計15門課程。級部層面則在本級部進行組合、選課。各年級開設第一類課程為學科拓展課程，如語文學科的經典誦讀、美文欣賞、東籬詩社，數學學科的數學游戲、數學思維導引班，英語學科的英語視聽、基礎英語、開心ABC等；第二類為年級特色課程，如京劇院、葫蘆娃（葫蘆絲班）、快板社、啦啦操、校園健美操等；第三類為其他課程，如中國結藝（紙藝）、豆豆坊、十字繡、硬筆書法、“大眼睛”攝影室，等等。還有少數學生選擇了個性化自主選修課程。

學年末，學校向全校學生發放《適性課程·自主選修意向調查表》，統計出學生的選修意向課程。同時向全體教師和家長發放《適性課程·自主課程執教意向調查表》，統計出能夠開設的課程。對兩個調查表進行對比，形成《適性課程·自主選修課程匹配表》，不足的師資從社區和共建單位中聘請，然后確定出下一學年的《適性課程·自主選修課程》，新學年返校之日向學生發放，讓學生選定。開學典禮上宣布適性課程，開學第一周舉辦自主選修課大集，并以走班的形式試運行，第二周正式開課。每周三、周四下午的第三節課，學生們就會背著書包，興高采烈地走向另一個教室，開始自己喜歡的選修課程。

我們已經研發出《適性課程》所有的課程標準和與之相匹配的教材，如《玉泉學》，具有社區課程的價值，讓學生了解社區，熱愛社區，進而熱愛家鄉，熱愛自己的祖國。

當然，在追求每個學生一張《課程表》的過程中，在提供學生選擇自己的發展路徑的行動中，還會受到諸多要素的制約，譬如學習與體驗空間、用具與材料、政策與環境等。我們相信，只要沿著正確的路徑不斷前進，我們就能為學生們提供需要的課程。endprint