馮杰++付慧娟
以課程為中心重新配置人力和物質(zhì)、空間資源,設(shè)計合理的評價制度,用好評價結(jié)果,才能實現(xiàn)課程的真正落地。
學(xué)校管理體制和運行機制與課程的匹配
校內(nèi)管理制度——實行“決策、執(zhí)行、反饋”的循環(huán)模型。
第一,決策系統(tǒng)。一般性工作由校務(wù)會議研究、決定;重要工作,校務(wù)會議通過后,提交教師決策團決定;學(xué)校重大工作,向教師代表大會匯報,提交教師代表大會通過。首先保證決策的科學(xué)、合理、客觀、公正。
第二,執(zhí)行系統(tǒng)。改造組織架構(gòu),把原來的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)壓扁,減少學(xué)校層面的管理,管理重心下移,讓每一位教師成為重要的人物。即取消原來的教研組,改為行政、業(yè)務(wù)兩條并行的管理系統(tǒng)。按照年級實行級部制度,按照學(xué)科實行學(xué)術(shù)委員會制度。
第三,反饋系統(tǒng)。由督導(dǎo)評價部統(tǒng)籌,通過校長顧問團考核、第三方評價、家長和學(xué)生問卷調(diào)查等途徑,對管理、運行和教育教學(xué)進行定期診斷和評價,找到問題,提供決策,調(diào)整運行方式,優(yōu)化管理,提高效率。
人事和工資制度與課程的匹配
實行了“雙選”為核心的人事制度改革。
第一層面:個人與學(xué)校“雙選”,在五月進行。只要教師贊同《學(xué)校發(fā)展綱要》,遵守《學(xué)校制度》,同時學(xué)校認可該教師的工作和執(zhí)業(yè)水平,即可簽訂協(xié)議,繼續(xù)在本校工作。教師也可以選擇離開本校。
第二個層面:級部與個人的“雙選”,在放假后7月中旬進行。全體教師首先選出級部主任,級部主任再選擇老師,組成級部的團隊。
讓工資成為調(diào)整校園關(guān)系的一個“杠桿”。……