安徽省應用型本科高校學生社團現狀與發展路徑
——以巢湖學院為例

孔銀生

（巢湖學院文學與傳媒系，安徽 巢湖 238000）

安徽省應用型本科高校學生社團現狀與發展路徑
——以巢湖學院為例

孔銀生

（巢湖學院文學與傳媒系，安徽 巢湖 238000）

安徽省應用型本科高校學生社團普遍存在社團自身管理較為松散，社團規模普遍不大，社團活動性質單一、社團活動頻次較低和社團活動目標趨同等特征。優化內部組織結構，培養社團活動創新性，完善社團考核制度，推廣并細化導師考核制度，解決社團發展硬件制約因素，是優化社團發展的路徑選擇。

高校；社團；現狀；發展路徑

高校學生社團是由具有共同愛好、共同追求的學生自發成立、為實現共同愿望而開展活動的學生組織，是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效形式。在凝聚青年學生、繁榮校園文化、有效開展思想政治工作、延伸共青團工作、傳承學校文化等方面發揮著重要的作用。[1]安徽省應用型本科高校學生社團在發展過程中，從社團規模、組織機構、管理模式、社團活動性質與類型等方面具有一定相似性。本文以巢湖學院學生社團為例，開展問卷調查研究。巢湖學院目前有社團3 6個 （不包括黨委宣傳部直接管理的大學生通訊社和校廣播臺），注冊會員人數近3500余人，本文對巢湖學院100名社團干部和300名社團成員進行了調查。其中，社團干部問卷發出100份，回收97份，回收率為97%；社團成員問卷發出300份問卷，回收287份，回收率為95.3%。通過SPSS11.5對有效問卷進行了處理，保證了數據的準確性，并通過對以上數據進行統計整理，就如何改進高校社團質量作出探討。

1 安徽省應用型本科高校學生社團現狀特征

目前，安徽省應用型本科院校社團在蓬勃發展的同時，也出現了一些令人憂慮的癥狀。以巢湖學院為例，在每年的社團招新中體育類和實踐類社團備受青睞。而一些科技類和學習類的社團無人問津，于此同時，學生社團在管理、規模、活動形式等方面也表現出一些令人擔憂的狀況。

高校社團組織成員按照自己的需求創設平臺、體驗過程、實現自我，并最終成為學生社團文化的創造、享用、參與和傳承的主體。社團組織的個性化、專一性和隨意性適應了大學生的主體需要，尊重了他們的主體地位，激發社團成員的主動性、積極性和創造性。然而，社團成員在自我管理、自我控制、自我約束的過程中卻出現規范性不高、準確性模糊的趨勢。也正由于社團組織的管理更多地依附于成員的情緒、情感，缺少強制的約束力的原因，導致社團組織結構的松散性和易解體性。

經調查得知，78.6%的社團規模集中于51—100人之間；規模在101—200人之間的比例為11.3%，規模在31—50人之間和規模在201以上的所占比例分別為5.3%和4.8%，（如圖1示）。這樣的規模說明大學生對于參加社團和業余活動的熱情不高，社團的凝聚力和向心力亟待提升，社團發展軌道逐漸偏離學生生活和學生需求。

社團活動形式多樣，整體而言性質較為單一。依據其活動形式主要可分為：征文、比賽、表演、講座、志愿服務、科研、體育運動以及其他多種形式（參見圖2）。而經過調查得知，活動性質可分為社會實踐、創新創業、學術競賽、志愿服務、文藝表演以及其他等類別。社團活動則主要集中于學術競賽和文藝表演類，而社會實踐類以及志愿服務類活動不多且形式單調。學術競賽類、文藝表演類、志愿服務類、社會實踐類比例依次為40.5%、30%、18.5%、18%，其余所占比例則相對較小。從學生社團的活動形式方面看，高校學生社團活動出現與社會脫節的短板，社團活動的實踐性和社會化的特征不明顯。

在開展活動的次數方面，54.7%的社團在每學年舉辦活動的次數平均為3—5次，平均次數在6—10次的次數為23.5%，1—2次以及10次以上所占比例相當小（參見圖3）。這說明社團活動的開展頻次不高，高校社團舉辦活動的熱情和積極性不高，學生社團生命力較為萎靡。

社團是具有非功利性的組織，因而社團成員相聚的基礎建立在興趣、愛好、特長、觀念等方面具有的一致性上。因此，社團內部的個體成員通過經常的聚會、交流，容易形成“共同語言”、達成共識，并逐漸地形成自己社團統一的群體目標走向，社團組織此時也扮演著促進和幫助其成員在彼此間的交往和共處中受益的角色。然而社團的活動目標逐漸像娛樂化和形式化靠攏，社團活動的知識性、實踐性和育人性的特征逐漸被取代，這將成為高校社團發展所需要規避的傾向，也是高校社團發展亟待扭轉的趨勢。

2 安徽省應用型本科高校社團發展問題分析

目前，各個應用型本科院校社團內部組織機構的設置大致相同。以巢湖學院為例，其社團管理委員會（簡稱“社管委”）有一個主席團和七個職能部門，各個社團本身也至少有3個社長和眾多部長和副部長。有的社團甚至出現一大半人員都是社團干部。高校學生社團作為自治的學生組織，分設如此之多的下設機構和社團干部，容易出現機構冗雜、人浮于事，同時，社團內部組織機構眾多也易導致工作分工不夠明確，在舉辦活動的過程中出現相互推諉，效率低下，很難確保社團活動按質按量完成。

大多數社團活動形式單一、內容陳舊、缺乏創新。調查顯示，近九成社團負責人無法再自己的任期內對社團活動進行自主創新，即使想過也因為種種原因不了了之。眾多社團活動依舊停留在“辦好傳統活動”的概念上，特別是一些專業性強的理論性質的社團，多以開展低水平的講座、展板介紹等枯燥無味的活動。無法吸引大學生的興趣更不能調動學生主動參與的積極性，這種因循守舊導致活動越辦越差，社團活動的形式和內容無法突破。

合理有效的社團考核體系的建立對高校社團的發展活動質量的提升具有重要的評估和導向作用。目前巢湖學院雖然每年一度有社團考核以及“十佳社團”的選拔制度，但考核制度多為注重社團開展活動的數量，規模等為主要依據，忽視社團活動的創新型，以及活動效果的反饋情況。考核形式也多以社團干部的自我總結為主，缺乏必要的客觀意見考察，如指導老師意見，社團內部成員意見甚至是外部成員意見等等。這種不健全的考核機制不利于學校對社團發展狀況的把握，無法準確的為社團活動進行改進，使得社團發展良莠不齊，缺乏前進動力。

社團的健康發展和開展有品位的學生活動必須有專業的指導教師進行指導，但社團指導教師往往能夠滿足對社團專業知識的補充作用，無法對社團的建設和發展工作做出有效的推動作用，同時高校老師本身教學和科研壓力，往往心有余而力不足，加之學校對指導老師的工作沒有一套合理有效的評估獎勵機制，僅僅憑借指導老師的工作熱情維系其對社團工作的參與度。同樣社團也不可能要求指導老師長期義務的為社團服務。這種合理有效的導師層面的評估獎勵機制的缺失是社團活動水平較低，社團專業知識乏力的重要原因所在。

調查顯示，在巢湖學院有超過三分之二的社團認為資金不足是其無法開展活動面臨的最為重要的障礙，遠超于其他問題，大多數的社團活動主要依靠社員會費，經費的來源渠道較為狹窄。另一方面大多數高校對社團活動場地有嚴格的審批，對于禮堂、會議廳堂等主要活動場所一般不對社團活動進行開放，社團活動地點多為教室或者戶外，無法使這團活動能夠有效的運用到數字化多媒體等新型工具，活動場地較少導致社團與社團之間“爭搶地盤”的現象存在，盲目的追求社團活動的數量和范圍不僅自身社團活動開展質量不高，同時也搶占了其他社團的高質量活動的開展時間和場地，并使得這種惡性競爭愈演愈烈。

3 安徽省應用型本科高校社團發展的對策分析

建立健全完善的內部組織結構和構建行之有效的社團干部的培養機制是提高社團活動水平的重要內容。[2]建立完善社團工作的規章制度，社團內部分工明確，各部門職能細化量化。同時，社團干部的選拔應進一步公開透明化，將社團推薦和老師考核相結合，在社團推薦的基礎上，校團委應通過筆試和面試的形式對被推選的學生進行考核，結合指導老師的意見和建議最終確定社團干部的最終人選。社團內部干部的選拔應以筆試和面試為主，做到真正的透明公開，嚴謹整個團干部的評選工作。此外，要不斷完善社團干部業務培訓機制，社團干部的培訓應以業務拓展能力和提升自己的自身素質能力為主。以此來提高社團干部的工作能力和水平。

社團活動的文化品位是社團活力和生命力的關鍵因素。[3]為此，社團負責人要吐故納新，借鑒并吸收外校優秀社團的辦社經驗，對內要明確社團成員的心理需求和價值取向，迎合大學生的興趣愛好以及心理認知。將社團活動與時俱進，緊密結合國內外時政，比如文學類社團可以參考“漢字英雄”、“一站到底”等被學生喜愛和關注的競答性節目，志愿服務類社團可以根據時下“光盤行動”、“關愛流浪動物”等熱點，舉辦具有號召性、感染力并能寓教于樂的社團活動。對外要加強合作，與其他高校社團強化溝通，分享經驗；也可與各社會組織機構、企業、行政機關等進行合作，利于社團成員步入社會、了解民生，注入社團活動意義。最后，社團負責人需要培養個人創新意識，對社團活動具有宏觀把握能力，不拘泥于固定、傳統的活動形式，通過多重方式加強并實現社團活動的趣味性、生動性以及知識性。

一個良好的考核制度不僅能夠發揮團委組織的監督評估作用，為團委組織更好的把握社團發展方向提供第一手資料，而且這種良性的競爭更能夠為社團前進提供動力，使社團發展齊頭并進。一個行之有效的考核制度應全方位多層次的對社團的工作進行細致而嚴謹的審查這不僅要包括對社團活動開展次數和規模的考核，更需要對活動的質量以及創新性等進行審查。考核形式也需要由單一性向多元化發展，改變原有的以社團內部總結報告的考核形式向團委導師意見、社團內部報告和活動質量反饋相結合的考核形式轉變。考核標準應公開透明，對專業性較強的社團組織應有一定加分政策。確保整個考核制度的公正公平。

學生社團的組建一般具有一定的自主性和專業性，若配以一支專業素質較高，敬業愛崗的教師隊伍予以指導把關，將有利于社團自我管理能力的提高和社團活動的延伸性、層次性的增強及豐富。其次要完善指導教師考核和激勵制度。把專業教師對社團的指導納入教師的工作量和考評機制，參照學期末對社團活動的綜合評估結果，將對社團品牌活動進行指導并使其在校園內引起強烈反響的教師，可適當的予以一定的物質或精神上的獎勵，而對空有名份卻不履行職責的指導老師，可對其進行追責或淘汰，以鼓勵先進、鞭策后進。

“巧婦難為無米之炊”，社團活動的開展不僅需要社團成員的自身努力，更需要經費和場地的支持。學校應改進學生活動的硬軟件環境，進一步加大對學生社團活動場和經費的支持力度，鼓勵學生運用新媒體開展社團活動，對活動場所進一步開放，讓社團活動的走向正規。學校做好活動場地的審批備案工作，社團之間加強溝通聯系，性質相同的活動可以聯合舉辦，合理安排活動時間，讓有限的活動地點發揮最大的功效。

[1]肖云.提高大學生社團活動質量的思考[J].高校輔導員學刊，2010，（5）:69.

[2]唐志為.對大學生社團現存問題及其對策的思考[J].理論觀察，2005，（2）:86.

[3]朱坤倩.論大學生社團發展及其建設途徑[J].思想政治教育研究，2009，（3）:19.

責任編輯：陳 侃

G455.7

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1672-2868(2014)05-0134-04

2014-08-20

孔銀生（1984-），男，安徽合肥人。巢湖學院文學與傳媒系助教，碩士。研究方向：學生管理。