語文課堂要唱好三步曲

王金鳳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0040-02

《九年義務教育語文新課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求。”因此要求語文教學要堅持“以人為本”的原則，尊重學生的主體地位。 但是現實的語文教學中還存在一些不盡人意的方面：我們深入課堂聽課時，有的老師講得多，講得累，學生思考少，動手少。給人感覺到只是場面上的熱鬧，教學效果不理想。

隨著教育改革的不斷深入，傳統的“滿堂灌”早已退出歷史舞臺，而“滿堂問”的勢頭還在蔓延。教師一節課上設計了大大小小十多個問題，將教師的主導行為理解成“滿堂問”。一節課從頭問到尾，有些簡單的問題并不能啟發學生的思維活動。老師問多了學生厭煩，要么隨聲附和，要么不予理睬。有時學生的回答與老師設計的答案不相符，老師急得直冒汗。為了不耽誤教學進程，授課老師只好自問自答，這種無奈之舉頗有牽著學生鼻子走之嫌。

面對上述情況，筆者認為可以從以下三個方面進行改進：

一、設疑

“學起于思，思源于疑”。“疑”能促進學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。課堂上老師要鼓勵學生質疑問難。試將學生分成幾個討論小組（也可由學生自由結合成組），討論學生在自讀課文時存在的疑問。學生討……