挖掘文本資源，提高學(xué)生習(xí)作水平

葉雅敏

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0030-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。那么教師要在潛力領(lǐng)會(huì)教材的前提下，針對(duì)課文內(nèi)容的可挖掘性，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，為孩子廣開(kāi)“寫(xiě)”路，巧妙地練，教師不問(wèn)一句，不著一語(yǔ)，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里，生活在思考的世界里，飛翔在想像的王國(guó)里，自讀自悟自寫(xiě)。而這其中最為關(guān)鍵的就是教師能夠挖掘文本資源，能結(jié)合文章找到恰當(dāng)?shù)木毠P引燃點(diǎn)，從而有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望，“給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓他們可以撬起地球”。

一、依托文本，仿形創(chuàng)神

教育心理學(xué)告訴我們：個(gè)體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。在依樣畫(huà)葫蘆中，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，在模仿中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。有些文本多處出現(xiàn)句式排列整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，是練習(xí)仿寫(xiě)的范例和素材。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生仿照桂林的山、漓江的水寫(xiě)一寫(xiě)大龍湖、筆架山。學(xué)生練筆時(shí)不僅用到了課文中排比式的句子，而且恰當(dāng)?shù)貙?xiě)進(jìn)了自己的語(yǔ)言。把龍湖的水柔、靜、綠，筆架山壯、奇、秀的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。許多文章的立意獨(dú)具匠心，也是值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的。如《落花生》這篇課文，借物喻人，語(yǔ)言淺顯樸素，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。父親借花生來(lái)教育其子女“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人”。教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的作者確定主題和表達(dá)中心的方法，提高學(xué)生的立意能力。……