高中數學課堂情境導入的有效性

陳海燕

摘 要 本文就當前農村學校高中數學課堂情境導入實施難，成效不大的現狀，通過分析了解其原因，結合教學實踐，引用教學中的實例，側重探討在農村學校高中數學課堂教學中提高情境導入的有效性策略。

關鍵詞 情境導入 策略 有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0053-02

高中數學知識點多，向來被學生認為是枯燥乏味的一門學科，容易讓學生失去興趣，產生疲勞感。巧妙的情境導入，可以營造和諧的課堂氛圍，促進師生間的互動，與此同時順其自然地導入新內容，能大大提高課堂的有效性。然而在目前的農村校中，課堂情境導入在實踐中存在著實施難，成效不大等問題。因此，農村學校教師更情愿選擇傳統的授課方式，但這與新課程改革“以學生為本”的教育理念背道而馳，需要科任教師多加思考如何提高數學課堂情境導入的有效性。

一、情境導入要適可而止

過度的情境導入會喧賓奪主，過多轉移學生的注意力，不但起不到促進作用，還可能影響本節新知識的接受。因此，在《二元一次不等式（組）與平面區域》一節中，教材采用“銀行信貸資金分配”的實際例子導入。學生缺乏這方面的背景知識，相關的概念需要花費時間去理解，再者題中涉及的數字偏大，會給學生求解帶來畫圖的困難，達不到情境導入的效果。內容上，本節主要是用“形”來代“數”的關系，重點在于不等式表示的平面區域該如何找。我認為此例并不適合農村學校的學生。……