基于Android的對(duì)外漢語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

鄧小霞程容斌

（1．湖南科技學(xué)院教務(wù)處，湖南 永州 425199；

2．武警杭州士官學(xué)校信息技術(shù)教研室，浙江 杭州 310023）

基于Android的對(duì)外漢語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

鄧小霞1程容斌2

（1．湖南科技學(xué)院教務(wù)處，湖南 永州 425199；

2．武警杭州士官學(xué)校信息技術(shù)教研室，浙江 杭州 310023）

根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的角度，利用Flash技術(shù)，對(duì)基于Android對(duì)外漢語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究。文章闡述了基于移動(dòng)服務(wù)導(dǎo)向架構(gòu)（MSOA)設(shè)計(jì)開發(fā)漢語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的過程，利用微軟的speech-to-text、text-to-speech技術(shù)，使學(xué)習(xí)者通過聽、說、讀、寫來提高漢語學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力，豐富了漢語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)的視野及移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)服務(wù)導(dǎo)向架構(gòu)；漢語學(xué)習(xí)

1．引言

移動(dòng)設(shè)備在人類社會(huì)生活中扮演了重要角色。通過智能手機(jī)、PDA、平板電腦可以完成許多功能，例如更新社交網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容、和朋友交流、看在線電視、玩電腦游戲等等。移動(dòng)設(shè)備最大的優(yōu)點(diǎn)在于為人們的生活提供了便捷。成熟的3G網(wǎng)絡(luò)以及即將普及的4G網(wǎng)絡(luò)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。

在當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)中，常用的教學(xué)資源仍是以傳統(tǒng)的教材、練習(xí)冊(cè)等紙質(zhì)材料為主。缺乏相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等對(duì)外漢語教學(xué)資源。同時(shí)存在種類及數(shù)量較少、針對(duì)性不強(qiáng)、重教而不重學(xué)等不足[1]。已有學(xué)者撰文論證了利用移動(dòng)終端進(jìn)行外語教學(xué)的可行性：無論是在情景創(chuàng)設(shè)方面，還是在自主學(xué)習(xí)方面，或者是在資源查詢方面，移動(dòng)終端都能為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)性及泛在性可以很好地適應(yīng)外語學(xué)習(xí)[2]。

漢語作為中華文化的載體及重要的交流工具，其地位和作用也日益受到關(guān)注，在世界范圍內(nèi)對(duì)國(guó)際漢語教學(xué)的需求也在不斷增長(zhǎng)。文章旨在幫助移動(dòng)學(xué)習(xí)者用更簡(jiǎn)單的方式獲得更多的漢語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過整合各種談話資源，提高發(fā)音、拼寫、聽力和理解技能，目的是為任何對(duì)漢語感興趣的人提供一種新奇的學(xué)習(xí)方式。

2．國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐

2．1 國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用

為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)，教師隨時(shí)隨地教”，我國(guó)一些大學(xué)、高中及小學(xué)提供相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如：（1）2012年5月，由申瑞民教授領(lǐng)銜，上海交通大學(xué)聯(lián)合西藏大學(xué)、寧夏大學(xué)成立了移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)中心。以自主開發(fā)的基于SJTU-OMR(開放/移動(dòng)/真實(shí)教學(xué)環(huán)境)的PPClass在線課程直播系統(tǒng)為支撐，“網(wǎng)羅”名師，將傳統(tǒng)課堂和教學(xué)氛圍，通過ADSL、移動(dòng)網(wǎng)、手機(jī)、衛(wèi)星等現(xiàn)代通信手段，實(shí)時(shí)傳輸給遍布全國(guó)的在線學(xué)生。（2）2012年9月，浙江大學(xué)聯(lián)手Blbackboard公司，面向EMBA在籍學(xué)生推出了基于iPad的AppBlackboard移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過客戶端，可以得到中心發(fā)布的最新消息，進(jìn)行電子教案的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間針對(duì)教授所提供的案例進(jìn)行交流研討。（3）廣東省青少年文化促進(jìn)中心和百靈時(shí)代傳媒集團(tuán)攜手合作開發(fā)了一款針對(duì)中學(xué)生群體，以提高中學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、文化品位，提供便捷閱讀服務(wù)的移動(dòng)終端第三方應(yīng)用軟件——“學(xué)生族”APP于2013年6月再?gòu)V州正式發(fā)布啟動(dòng)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，雖然還未成熟，但是在將來會(huì)很有前途。對(duì)外國(guó)學(xué)生和學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說，這項(xiàng)研究是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2．2 國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

在開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，智能手機(jī)的操作系統(tǒng)、屏幕規(guī)格、輸入方式及CPU性能是開發(fā)者需要考慮的重要因素。一些專家和學(xué)者撰文嘗試解決這些問題。例如：劉清堂（2011）闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互模式設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)。并設(shè)計(jì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)案例證明通過移動(dòng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)外語是有效的[3]；王凌燕（2012）從設(shè)計(jì)開發(fā)角度對(duì)“基于Android的英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”進(jìn)行研究，提出了平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則、體系結(jié)構(gòu)、功能模塊設(shè)計(jì)與開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)[4]；王萍（2013）分析了基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的已有研究與案例，探討了Specht的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)模式，并構(gòu)建了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)模型[5]。

2．3 從已有研究到本研究

本研究延伸了其他學(xué)者及專家的觀點(diǎn)，包括以下三個(gè)特點(diǎn)：移動(dòng)服務(wù)架構(gòu)（MSOA），RSS聚合以及Google語音API。移動(dòng)服務(wù)架構(gòu)給學(xué)習(xí)者提供通過服務(wù)器下載相關(guān)資源和與其他學(xué)習(xí)者交流的功能；RSS聚合收集更新的內(nèi)容傳遞給服務(wù)器及學(xué)習(xí)者；Google語音包提供語音到文本、文本到語音的轉(zhuǎn)換。通過這三種技術(shù)，相信該項(xiàng)目能為遠(yuǎn)程漢語學(xué)習(xí)者提供較大的幫助。

3．系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)分服務(wù)器端和客戶端，教師或助學(xué)者將學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器，學(xué)習(xí)者通過無線網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或下載。包括以下幾個(gè)功能模塊：（1）交流模塊：移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以加入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)小組討論、分享及相互評(píng)論各自的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊：包括文檔資源、對(duì)話練習(xí)、發(fā)音練習(xí)以及一些學(xué)習(xí)視頻和聲音；（3）翻譯服務(wù)：提供必應(yīng)翻譯（一款在線翻譯手機(jī)軟件）、Microsoft Text-to-Speech、Speech-to-Text功能；（4）練習(xí)模塊：移動(dòng)學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)對(duì)話，服務(wù)器反饋回答結(jié)果。（5）評(píng)價(jià)模塊：為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供階段性小測(cè)驗(yàn)；（6）交互模塊：如果學(xué)習(xí)者回答正確則繼續(xù)下一步學(xué)習(xí)，如果回答錯(cuò)誤，程序則提供正確答案并解釋錯(cuò)誤原因。

4．系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程中，語音文字轉(zhuǎn)換、課程資源及移動(dòng)設(shè)備的屏幕截圖是關(guān)鍵技術(shù)。

4．1 語音文字轉(zhuǎn)換

在系統(tǒng)語音對(duì)話模塊中，支持漢語和英語的相互轉(zhuǎn)換，包括以下功能：1）將漢字轉(zhuǎn)換為漢語發(fā)音（Text to Speech）。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入“你好”或者其他短句，則轉(zhuǎn)換為漢語發(fā)音。2）利用Google翻譯服務(wù)將英語或其它語言與漢語相互轉(zhuǎn)換。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入英語“hello”，則轉(zhuǎn)換為漢語。3）將聲音轉(zhuǎn)換為文字（Speech to Text）。例如：通過智能手機(jī)語音輸入“你好”，使用Google語音服務(wù)組件轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的文字。

在將漢語短語或句子轉(zhuǎn)換為發(fā)音功能中，發(fā)音轉(zhuǎn)換使用的是Google語音識(shí)別組件，相關(guān)的源代碼如下：

4．2 漢語基礎(chǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)模塊為學(xué)習(xí)者提供21個(gè)聲母、24個(gè)韻母及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊字母的同時(shí)播放發(fā)音，讓學(xué)習(xí)者可以跟讀。因?yàn)闈h語字母表是固定不變的，同時(shí)為了提高處理速度，所有字母語音資源都以wma格式都保存在本地文件中。

為了提高用戶的學(xué)習(xí)興趣，模塊最后為用戶提供了字母發(fā)音與字母形狀配對(duì)游戲。系統(tǒng)給出某一字母的發(fā)音，由學(xué)習(xí)者選擇相應(yīng)的字母。每組隨機(jī)選擇20個(gè)字母，練習(xí)完成以后系統(tǒng)給出成績(jī)?cè)u(píng)定，并列出選擇錯(cuò)的字母。

4．3 單詞短語學(xué)習(xí)

本模塊使用Google語音識(shí)別技術(shù)。學(xué)習(xí)者進(jìn)入單詞短語練習(xí)模塊后，提供了8個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，包括：顏色、食物、數(shù)字、時(shí)間、購(gòu)物、國(guó)家、身體以及交通工具。圖片與文字并列展示。

學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)后，軟件在展示單詞的時(shí)候播放語音。如果需要重復(fù)播放，則點(diǎn)擊單詞。并在單詞的下方，展示使用單詞造的句子，在每個(gè)句子后面設(shè)置發(fā)音按鈕。點(diǎn)擊以后，默認(rèn)播放一次。

4．4 測(cè)評(píng)模塊

為了便于用戶及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)模塊。分為語音測(cè)評(píng)和文字測(cè)評(píng)。用戶在進(jìn)入測(cè)評(píng)前選擇語音測(cè)評(píng)或文字測(cè)評(píng)。

語音測(cè)評(píng)：軟件播放單詞的發(fā)音，用戶選擇“記得”或者“不記得”。用戶回答“記得”，則繼續(xù)下一單詞的測(cè)驗(yàn)；如果為“不記得”，則給出正確結(jié)果，并提供相應(yīng)的短語造句；

文字測(cè)評(píng)：軟件以文字形式展示單詞，測(cè)驗(yàn)用戶“記得”或者“不記得”該單詞的發(fā)音和含義。如果為“不記得”，則給出正確發(fā)音和相應(yīng)短句的發(fā)音。

5．結(jié)束語

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者突破了時(shí)間和空間的限制，整合碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。本文從設(shè)計(jì)與開發(fā)角度對(duì)“基于Android的對(duì)外漢語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”進(jìn)行研究，綜合國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀，提出了平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)與關(guān)鍵技術(shù)，旨在探索現(xiàn)代信息技術(shù)與語言學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，力求在推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)提供借鑒作用，以期為全民學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源。

[1]沈銳，黃薇，晏青青．基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的對(duì)外漢語教學(xué)資源整合及利用[J]．中國(guó)教育信息化，2013，(7)：34-35．

[2]陸映波，郅平．基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的外語教學(xué)模式研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，(6)：71-75．

[3]劉清堂，向丹丹．面向3G手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．中國(guó)電化教育，2011，(11)：72-75．

[4]王凌燕，張仕東，王麗燕．基于Android的英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]．陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(10)：146-150．

[5]王萍．基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究初探[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，(5)：5-9．

AMobile Learning Platform of Chinese as a Foreign Language Based onAndroid System

Deng Xiaoxia1Cheng Rongbin2
(1.Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou 425199,Hunan; 2.Hangzhou Noncommissioned OfficerAcademy of CAPF,Hangzhou 310023,Zhejiang)

tract】Considering the characteristics of mobile learning and language learning,this research designes a mobile learning platform of Chinese as a foreign language based on Android System using Flash technology and some related software.This paper introduces the designing and developing process of Chinese mobile learning resources on the basis of the mobile service oriented architecture(MSOA).With the technology of speech-to-text and text-to-speech provided by Microsoft,it will help to improve the learners’Chinese language practical skills through listening,speaking,reading and writing.This will undoubtedly enrich the vision of Chinese Mobile learning resources development and the learning contents.

words】mobile learning;MSOA;Chinese learning

鄧小霞，男，湖南永州人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助教育。

湖南省教育科學(xué)信息技術(shù)教育研究基地資助項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：湘教科研通[2012]32號(hào)。