論創業式勤工助學對公安院校貧困生的心理影響
——以南京某警校“邦邦”愛心服務團隊為研究藍本

論創業式勤工助學對公安院校貧困生的心理影響
——以南京某警校“邦邦”愛心服務團隊為研究藍本

本文在分析公安院校貧困生的心理行為模式基礎上，結合公安院校勤工助學的現狀，重點研究創業式勤工助學對公安院校貧困生產生的積極心理影響。

勤工助學；公安院校；貧困生；心理

勤工助學是指高校學生在學習之余參加學校提供的各類教學、行政、科研崗位的工作，并取得一定工資的行為，它與“獎、助、補、貸”等助學政策合力形成我國高等院校的國家學生資助政策系統。高校的勤工助學措施能夠起到減輕貧困生的經濟負擔，為大學生培養能力，提高素質建構了平臺。根據勤工助學的崗位和性質，可大致劃分為校內勤工助學和校外勤工助學，常規勤工助學和創業式勤工助學。本文結合南京某警校學生開展的“邦邦”愛心服務團隊的成效來分析研究創業式勤工助學對公安院校的貧困生的心理影響。

一、公安院校勤工助學的現狀

（一）公安院校的管理特點

公安院校也是高等院校的組成部分，但公安院校的定位非常明確，它是為國家培養專業公安人才的基地，肩負著為社會輸送合格的公安隊伍的任務。公安院校的管理模式和普通高校有很大的區別，實行的是警務化管理，各校均根據《人民警察法》《人民警察內務條令》制定警務化管理實施細則。對學生在禮節、著裝、舉止、內務方面均有詳細、嚴格的要求。在公安院校中，實行一日生活制度，學生起床進行早操后方可進餐、上課，一天中有多次集隊，晚就寢時須查鋪，平時還有內務檢查和各項評比，學生不能隨意外出，要嚴格遵循請假銷假制度。這樣的警務化管理對培養紀律意識、服從觀念起到了潛移默化的作用，是學生的品質養成的決定性因素。

（二）公安院校勤工助學工作的特點

因為警務化管理而產生的單一條塊結構、命令—服從模式使得公安院校的勤工助學工作發展滯后，具體表現為：形式相對單一、工作時間僵化以及崗位類型較少，缺乏創新意識等。以調研的南京某警校為例，該校勤工助學崗位絕大部分為校內崗位，分布在圖書館高、教學和行政管理等部門，學生主要從事清潔、整理文件等事務性工作，此類工作性質導致學生很難在勤工助學中獲得價值感，往往對工作的態度較為消極，工作崗位的流動性較大。該校勤工助學工作中的突出矛盾是勤工助學工作的時間僵化，缺少選擇性。這部分貧困生雖有勤工助學的意向，但往往因為課程排滿，在教師的工作時間內無法上崗。

因此在公安院校的勤工助學工作，仍是側重于“救助”，單純地從經濟上解決貧困生的問題，而沒有發揮出勤工助學對貧困生的積極心理影響。

二、公安院校貧困生的心理行為模式特征

（一）公安院校學生的總體特征

公安院校的學生年齡介于17歲至24歲之間，根據埃里克森的人格發展八階段論，正是處于自我同一性的認同和親密與孤獨沖突這兩個階段。同一性的認同階段一般分布在12歲至18歲，這一階段人格發展的主要任務是完成對自我的認同，即“建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。”親密與孤獨的沖突存在于18歲至25歲這一階段，這一階段的任務是與他人建立親密聯系，特別是與他人發生愛的關聯。這一階段的主題也自我認同密切相關，只有“具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發生親密關系的風險。……就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。這里有自我犧牲或損失，只有這樣才能在戀愛中建立真正親密無間的關系，從而獲得親密感，否則將產生孤獨感。”

目前就讀公安院校的學生已是“90后”的新人，因社會經濟飛速發展、價值觀呈現多元化趨勢等因素的影響，他們比以往的公安院校學生具有更加鮮明的個性特征，在公安院校嚴密的管理體制下，他們始終在張揚個性與服從命令間尋找平衡點，在心理斷乳期，他們的心理沖突與普通高校的學生相比顯得更加的激烈。

（二）公安院校貧困生的心理行為模式

在公安院校中，還存著一個特殊的群體——公安院校中的貧困生，與普通高校的貧困學生一樣，公安院校的貧困生也普遍具有自卑、焦慮、孤獨、敏感等特征，與此同時，在公安院校的特殊管理體制所帶來的強烈心理沖突下，他們往往顯現出下列心理行為模式：

1.自我認同困難，自尊與自卑同時并存。對于考入公安院校的貧困生而言，就讀公安院校意味著今后有穩定的工作和良好的收入，滿足了家人的期待，對其自尊有極大的提升作用。但另一方面，當他們來到學校后，發現與其他同學在價值觀、日常生活習慣、消費習慣等方面有差異之后，往往又陷入自卑的境地。這樣的處境使公安院校的貧困生在自我認同方面所付出的努力往往要比別的同學多得多。

2.人際交往問題突出，個人發展受限。公安院校實行警務化管理，采取的是半封閉模式，學生不得隨意外出，從客觀上限制其發展新的人際關系。在校內，學生以區隊單位參加學習和各項活動，人際交往范圍狹窄。貧困生因經濟原因往往對人際交往中的花費心存顧忌，因此獲得各類信息的渠道也單一，獲得的各類信息相對較少，失去了很多結識新朋友的機會和鍛煉、提升個人能力的機會，他們的溝通能力、協作能力也相對較弱。

3.社會支持不足，內心自我封閉。公安院校的貧困生往往來自艱苦偏遠地區，甚至有部分貧困生的原生家庭本身也存在著問題，因其社會支持系統沒有當地學生和經濟條件好的學生豐富，在遇到困難或人際沖突時，他們往往選擇自己默默承受，缺乏尋求外在援助的意識和機會。在公安院校高強度的訓練和嚴格管理模式下，貧困生呈現出內心封閉，遇到危機應對失當的狀態。

三、創業式勤工助學對公安院校貧困生的心理影響

（一）創業式勤工助學產生的背景與特點

近年來，創業式勤工助學逐漸發展起來，成為傳統的校內勤工助學的新形式。由大學生主導的創業項目往往緊密結合學校生活，主要圍繞大學生這一群體開展，以服務業為主要形式。創業式的勤工助學方式也逐漸推廣到公安院校中，南京某警校的“邦邦”愛心服務團隊即是一例。

“邦邦”愛心服務團隊成立于2013年，是一個集快遞郵寄、快遞代領、行李托運、愛心公益等為一體的高校學生團體，其成員優先向吃苦耐勞的貧困生招募。“邦邦”愛心服務的產生是基于公安院校的兩大需求，一是因警校實行本封閉化管理，學生的課余時間與快遞領取時間銜接不上；二是部分教學、行政部門有郵寄或領取快遞的需要。在此基礎上，該團隊利用中午和下午的時間代領授權學生的快遞，晚上在集隊后到各宿舍樓分發。項目運行后，受到學生和教師的青睞，后又逐漸發展出快遞代寄業務，其人員上崗制度、風險防范要求也逐漸完善。

“邦邦”愛心服務團隊運行至今，已在校內享有一定知名度，能夠做到自負盈虧，除支付工作人員報酬外、更新通訊及運輸設備外，還響應學校的愛心捐款活動，向云南山區小學捐款。

（二）創業式勤工助學對公安院校貧困生的心理影響

毫無疑問，創業式勤工助學對公安院校的貧困生有著積極的心理影響，在以下幾個方面有顯著的效果：

1.個人素質得到明顯提升：在進行創業式勤工助學的過程中，學生需要面對新情況新變化不斷做出及時反映，同時在工作過程中也面臨和團隊人員溝通合作的情況，這些情境無疑為貧困生提供了鍛煉個人溝通能力、與團隊協作能力的機會，是傳統的勤工助學崗位所不能提供的。

此外，傳統的勤工助學模式是在教師的監督下，以任務分配的方式進行，即使出現錯誤也會由教師及時發現，而創業式的勤工助學是體驗式的工作，學生往往需要為其犯的錯誤付出代價，使得貧困生有一個自主學習，主動成長的機會，提高了貧困生的耐挫能力和應對水平。

2.認知方式得到轉變：公安院校的貧困生普遍存在對自我評價較低，對自己認識不全面的情況，在參與創業式勤工助學的過程中，既能夠提升個人能力，更為其認識自我提供了寶貴的平臺。在與不同的人進行交往使其能夠從不同的角度來認識自己，了解自己，從被動的服從到能夠自主做出選擇，自我價值感大大增強。

3.完善社會支持系統，改進人際關系：在公安院校相對封閉的環境中，貧困生的人際交往面較為狹窄，加之社會支持系統薄弱，在遇到危機時能夠運用的資源十分有限。但通過創業式勤工助學，增加了貧困生和他人的交往機會，特別是擴大了貧困生的人際交往范圍和層次，對完善其社會支持系統有很大的助力。據南京某警校參與“邦邦”愛心團隊的貧困生表示，在工作的過程中，不僅獲得的是經濟方面的收益，更重要的是感覺自己更加有歸屬感，獲得了在日常生活中所沒有的認同感。

四、結語

創業式勤工助學作為高校勤工助學的一種新形式，發展迅速，獲得大部分貧困生的認可，但值得注意的是在公安院校開展創業式勤工助學仍要注意一些問題，不能違反公安院校的規章制度，需要遵循保密原則等，還是需要由學生資助管理中心的老師給予關注和指導，方能更好地發揮其對公安院校貧困生的積極心理影響。

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