淺談服務(wù)于專業(yè)教育的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑

鄧志偉

【摘 要】高職教育主要采用的是專業(yè)型教育模式，目標(biāo)就是培養(yǎng)出各方面能力較強(qiáng)的全能型人才。然而，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，高等數(shù)學(xué)始終是繞不開的一環(huán)。無(wú)論是在理論還是實(shí)踐方面，作為基礎(chǔ)學(xué)科的高等數(shù)學(xué)對(duì)于教育領(lǐng)域的作用都無(wú)可替代。因此，如何改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)成為當(dāng)下每一位高職數(shù)學(xué)教師的必要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育；高職數(shù)學(xué)；改革途徑

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需高素質(zhì)的人才，提高教育質(zhì)量，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高職人才，是當(dāng)前高職院校的第一要?jiǎng)?wù)。研討高職數(shù)學(xué)改革途徑，完善高職教育體系，提升學(xué)生素質(zhì)，從而使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地服務(wù)于專業(yè)教育。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位

1.1必要性

高等數(shù)學(xué)涉及的課程內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括微積分、線性代數(shù)等等，難度系數(shù)大，需要比較強(qiáng)的理解能力。因此，高等數(shù)學(xué)一直都是讓高校學(xué)生比較頭疼的科目，不少同學(xué)反應(yīng)所學(xué)知識(shí)太偏太難。但是高等數(shù)學(xué)既然是基礎(chǔ)學(xué)科，必然有其存在的價(jià)值和意義。高數(shù)可以培養(yǎng)概括能力，充分挖掘空間想象能力，對(duì)于學(xué)生的邏輯推理能力有極大的幫助，同時(shí)高數(shù)也是其他一些理工科專業(yè)的基本學(xué)科。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)型人才的地方，因此對(duì)于課程的要求不高，只要工作時(shí)夠用就行。課程內(nèi)容的開設(shè)需融合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展內(nèi)容，充分考慮到專業(yè)因素。

二、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)在服務(wù)于專業(yè)教育中存在的問(wèn)題

2.1高職數(shù)學(xué)課教師專業(yè)化發(fā)展仍顯不足

高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，也不注重提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，進(jìn)而不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的全面深入化的學(xué)習(xí)。最終使得高職數(shù)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

2.2數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式仍較為落后

現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以教師為主學(xué)生為輔的方式不僅不能使學(xué)生主動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程，更是打擊了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方式的落后使得整個(gè)高職教學(xué)領(lǐng)域不能很好的服務(wù)于專業(yè)教育。同時(shí)，由于高職院校的擴(kuò)招導(dǎo)致錄取的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，同一課堂的學(xué)生理解能力、邏輯能力有著極大的差距，如果教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，那么高職數(shù)學(xué)的未來(lái)無(wú)疑將令人擔(dān)憂。

2.3為專業(yè)教育服務(wù)的高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容略顯不足

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教材體系只是依據(jù)普通本科的教材體系進(jìn)行相應(yīng)的刪減和壓縮，大幅降低了高職數(shù)學(xué)的難度系數(shù)和覆蓋面，更側(cè)重于高數(shù)知識(shí)中跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)的傳授。縱使如此，高職教學(xué)內(nèi)容仍舊過(guò)于偏重理論，其中的實(shí)踐性教學(xué)略顯不足。

三、服務(wù)于專業(yè)教育的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革途徑

高職數(shù)學(xué)課作為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，積極尋找高職數(shù)學(xué)課程改革的方案已迫在眉睫。探索服務(wù)于專業(yè)教育的高職數(shù)學(xué)的改革途徑應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前高職院校的工作之重。

3.1樹立為專業(yè)教育服務(wù)的教學(xué)理念

高職數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)在于和相關(guān)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，在課程設(shè)置上著重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升專業(yè)技能。良好的高職數(shù)學(xué)教育模式一定是數(shù)學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合程度較高的模式，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍是高職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)能夠更好地服務(wù)于專業(yè)教育的必備因素，因此從事高職數(shù)學(xué)教育的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而且還應(yīng)當(dāng)著重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)改革教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)教育中的基礎(chǔ)作用進(jìn)行全面而深入地了解。

3.3制定有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)所在，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，更重要的是要與專業(yè)以及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理科學(xué)的結(jié)合。同時(shí)，更要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，將其劃分為基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)和服務(wù)于專業(yè)教育的應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步改善、整合高職數(shù)學(xué)內(nèi)容體系，使高職數(shù)學(xué)教育能夠更好地服務(wù)于專業(yè)教育。

3.4改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧數(shù)學(xué)體系的特點(diǎn)和學(xué)生的思維推理、心理發(fā)展規(guī)律，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、技能以及技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解和認(rèn)識(shí)科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和完善過(guò)程。在修完數(shù)學(xué)基本學(xué)分的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)而以一種較為立體的方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)語(yǔ)

探索研究高職數(shù)學(xué)的改革途徑雖引起高職院校的廣泛關(guān)注，但是也不能急躁冒進(jìn)、隨波逐流，要想打好這場(chǎng)長(zhǎng)期的攻堅(jiān)戰(zhàn)，需高職數(shù)學(xué)教師通力合作、穩(wěn)步推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院思政部）