高職學(xué)生職業(yè)偏好一致性的調(diào)查與思考

汪公明，楊效震

（甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 武威 733006）

1 問題的提出

職業(yè)偏好一致性是指職業(yè)偏好在領(lǐng)域、水平和家庭（或領(lǐng)域和水平的結(jié)合）3方面的一致性。這些指標(biāo)是建立在修訂后的羅伊（Roe，1956）職業(yè)分類理論基礎(chǔ)上的。該理論提倡首先考察學(xué)生職業(yè)偏好領(lǐng)域內(nèi)的一致性，接著考察學(xué)生水平內(nèi)的一致性，然后考察學(xué)生所選擇領(lǐng)域和水平結(jié)合的一致性。研究證實，如果被試的能力和職業(yè)偏好之間存在很高的一致性，那么這種選擇就被認(rèn)為是令人滿意的[1]。本研究首先對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)偏好領(lǐng)域和能力的調(diào)查，然后考察其職業(yè)偏好與能力之間的一致性程度，進(jìn)而分析高職學(xué)生職業(yè)成熟情況。

職業(yè)偏好是對某種職業(yè)活動持肯定、積極、主動的態(tài)度，并在職業(yè)活動中追求自我價值的心理傾向，是職業(yè)選擇活動的一種具體表現(xiàn)形式。職業(yè)偏好能很好地預(yù)測職業(yè)選擇的穩(wěn)定性和滿意度，能使個體在工作中有更好的創(chuàng)造性和主動性，提高工作績效。研究表明：如果一個人從事自己感興趣的職業(yè)，能發(fā)揮自己全部才能的80%～90%，而且能長時間保持工作效率；如果從事的是自己不感興趣的工作，只能發(fā)揮其全部才能的20%～30%[2]。

職業(yè)能力通常被認(rèn)為是影響職業(yè)生涯最重要的因素之一，本內(nèi)特、西肖爾和韋斯曼認(rèn)為其是“一種狀態(tài)或者一組特質(zhì)，是個體通過訓(xùn)練獲得的知識、技能或某組反應(yīng)”[1]。職業(yè)能力的概念可以被界定為一個人現(xiàn)在能做什么，或者將來可能能做什么。研究表明，能力是預(yù)測一個人工作績效最好的指標(biāo)。

職業(yè)偏好與職業(yè)任期及滿意度相關(guān)，職業(yè)能力與職業(yè)選擇的水平和績效有關(guān)。在進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策時，了解自身能力、興趣是對自我了解的基本的核心內(nèi)容。Swain在幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時也提到：個人特質(zhì)的澄清與了解包括個人的需要、興趣、能力及價值觀[3]。但能力和偏好結(jié)合的一致性也很重要。有研究表明，職業(yè)偏好一致性高的大學(xué)生，變換職業(yè)的幾率較低，職業(yè)滿意度高[4]。當(dāng)前，對個人能力的測試量表主要有：職業(yè)能力評定量表、學(xué)術(shù)能力傾向測驗、能力傾向區(qū)分測驗等。職業(yè)興趣的測試量表主要有：斯特朗職業(yè)興趣量表、庫德職業(yè)興趣量表、霍蘭德職業(yè)偏好量表等。霍蘭德職業(yè)偏好量表是一個與職業(yè)興趣聯(lián)系非常緊密的人格量表，該量表包含一些職業(yè)名稱，要求被試對其作出感興趣或不感興趣的反應(yīng)[1]。威廉斯認(rèn)為霍蘭德職業(yè)偏好量表能夠很好地將學(xué)生分配到他們的領(lǐng)域；科爾、惠特尼研究發(fā)現(xiàn)霍蘭德職業(yè)偏好量表一致性與穩(wěn)定性顯著相關(guān)。基于此本研究主要采用霍蘭德職業(yè)偏好量表和職業(yè)能力評定量表。

自1931年明尼蘇達(dá)就業(yè)穩(wěn)定研究所成立以來，西方很多心理學(xué)家和職業(yè)咨詢師就致力于能力和興趣的評估與研究。我國部分高校也對大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)興趣和能力的相關(guān)研究，有調(diào)查表明，我國大學(xué)生中接受過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的僅有5%，而了解自己的能力、興趣和人格的只有12%[5]。但是國內(nèi)對高職學(xué)生職業(yè)偏好、能力以及偏好與能力一致性的調(diào)查和研究很少。為此本調(diào)查選擇了某高職學(xué)校的294名學(xué)生，用霍蘭德職業(yè)偏好量表、職業(yè)能力評定量表，從領(lǐng)域和水平的結(jié)合角度來了解高職學(xué)生職業(yè)偏好的一致性。

2 高職學(xué)生職業(yè)偏好一致性現(xiàn)狀

本次調(diào)查共發(fā)出問卷305份（每份問卷包括霍蘭德職業(yè)偏好量表、職業(yè)能力評定量表），收回有效問卷294份。通過分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)偏好一致性方面有以下表現(xiàn)。

2.1 興趣和能力相關(guān)性和匹配性高的選擇

學(xué)生的選擇層級明確。比如某學(xué)生現(xiàn)實型得分為9分，研究型得分為7分，常規(guī)型得分為6分，即R9I7C6，現(xiàn)實型、研究型和常規(guī)型選擇的3個職業(yè)偏好順序排列，3個職業(yè)興趣相關(guān)性較高，職業(yè)興趣和職業(yè)能力匹配程度較高。這類學(xué)生有34人，占11.6%。

2.2 不確定的選擇

在問卷調(diào)查中，有些學(xué)生由于出現(xiàn)兩個職業(yè)傾向強(qiáng)度相同或相近而猶豫，不知道應(yīng)該選哪個好（如R7C7S6）。有63名學(xué)生的職業(yè)興趣沒有明確傾向，因此沒有選擇（如R2I1A1S-1E-1C-1），占21.4%。

2.3 不明智的選擇

具體表現(xiàn)是職業(yè)偏好一致性較低。比如R8S7A5職業(yè)選擇模式中被試學(xué)生現(xiàn)實型職業(yè)選擇遇到環(huán)境等阻力時，就選擇了妥協(xié)，可能會在社會型和藝術(shù)型領(lǐng)域中考慮再次選擇。實際上現(xiàn)實型與社會型、藝術(shù)型職業(yè)特點及要求差別是比較大的。具體來說，現(xiàn)實傾向的人喜歡解決問題，避免需要人際交往和言語技能的任務(wù)，在具體性、身體力量和男子氣特質(zhì)上得分較高，社交技能和靈敏性上得分低；社會傾向的人尋求親密的人際關(guān)系情景，擅長人際交往而避免使用過多身體技能的情景；藝術(shù)傾向的人有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)傾向，注重內(nèi)部感受，更加女子氣，更容易表達(dá)情感。所以R8S7A5是領(lǐng)域內(nèi)一致性低的、不明智的選擇。有研究證實：現(xiàn)實型與研究型、傳統(tǒng)型的相關(guān)系數(shù)分別為0.46和0.43，與社會型和藝術(shù)型的相關(guān)系數(shù)分別為0.21和0.11[2]。也就是說，當(dāng)一個放棄了現(xiàn)實型領(lǐng)域選擇而選擇了研究型或傳統(tǒng)型的人，選擇時的猶豫或者內(nèi)心沖突程度可能會比選擇藝術(shù)型和社會型時小。簡而言之，當(dāng)個體第一與第二、第三選擇在霍蘭德理論系統(tǒng)的六角型的關(guān)系不是相鄰，而是相對的情況時屬于不明智的選擇。294名高職學(xué)生中這種選擇的學(xué)生有87人，占29.6%。

2.4 矛盾的選擇

294名高職學(xué)生中出現(xiàn)矛盾選擇的學(xué)生有110人，占37.4%。在職業(yè)選擇上，這部分高職學(xué)生所占比例最大，理科生職業(yè)偏好大部分是企業(yè)型和現(xiàn)實型，而文科生大多數(shù)傾向于藝術(shù)型和傳統(tǒng)型，但他們的職業(yè)能力卻和職業(yè)偏好匹配度不高。比如，有學(xué)生選擇了機(jī)械制圖員，但能力測試顯示其在現(xiàn)實型活動上得分較低，而能力高分點落在企業(yè)型和藝術(shù)型上。絕大多數(shù)學(xué)生選擇了比自己能力高的職業(yè)，可能與其確實有那種興趣和傾向，但在實際學(xué)習(xí)和實踐中并沒有鍛煉和發(fā)展這種能力有關(guān)；少數(shù)學(xué)生則選擇了低于自身能力的職業(yè)領(lǐng)域，其中女生占了很大部分，這或許是一種求穩(wěn)心態(tài)，值得進(jìn)一步調(diào)查和研究。3現(xiàn)狀分析及思考

職業(yè)生涯教育在美國開展了一個世紀(jì)，在我國的發(fā)展只有短短十幾年時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)生涯教育水平落后與美國、日本和韓國。比如日本學(xué)生在小學(xué)高年級時就開始接受職業(yè)生涯輔導(dǎo)，中學(xué)時職業(yè)生涯輔導(dǎo)成為一門必修課。在我國，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校把時間投入到文化課教學(xué)上，忽略了職業(yè)生涯輔導(dǎo)。在對青少年群體的長期觀察與研究中我們發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)的陌生感、對職業(yè)生涯的困惑感在我國當(dāng)下年輕人中非常普遍，給其職業(yè)發(fā)展和個人成長帶來了很大困擾。

2013年6月，我們對某高職院校59名學(xué)生進(jìn)行的一項“關(guān)于高職學(xué)生對職業(yè)生涯知識的了解現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到學(xué)生選擇專業(yè)的依據(jù)時，27.0%的學(xué)生選擇“適合自己”，23.0%的學(xué)生選擇“好就業(yè)”，17.0%的學(xué)生選擇“聽別人說好”，33.0%的學(xué)生選擇“估計還可以”。這說明，學(xué)生在報考學(xué)校和專業(yè)時對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力了解不是很多，對所選專業(yè)學(xué)什么、將來能做什么并不清楚。有一半的學(xué)生沒有充分思考或者依靠父母、他人的意見來選擇專業(yè)。在“你的職業(yè)生涯知識來源于何處”的調(diào)查中，28.8%的學(xué)生表示自己的職業(yè)生涯知識來自學(xué)校開設(shè)的專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，71.2%的學(xué)生表示來自于與父母的交流、報紙雜志和就業(yè)相關(guān)協(xié)會。在“你對學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)課程的滿意程度”調(diào)查中，學(xué)生對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)表示“非常滿意”和“比較滿意”的有8人，僅占13.6%。這在一定程度上反映出，高職學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，接受的職業(yè)生涯教育的質(zhì)和量都是不夠的。

教育說到底是關(guān)于人的發(fā)展，要堅持統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的原則，使教育與受教育者的志向相結(jié)合[6]。也就是說，教育要充分考慮受教育的對象，了解受教育者的需要。高職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括理解職業(yè)、觀摩實習(xí)、職前技能培訓(xùn)等內(nèi)容，但對個體職業(yè)偏好、職業(yè)能力以及職業(yè)偏好一致性等內(nèi)容也應(yīng)該得到重視。因為職業(yè)偏好一致性對于高職學(xué)生進(jìn)入職場、工作調(diào)適和職業(yè)改變等都非常重要。