醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)特征與指導(dǎo)

曹磊磊，趙 婷

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)特征與指導(dǎo)

曹磊磊，趙 婷

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過程中所承受的壓力程度之重、時(shí)間之長(zhǎng)、危害之大日益凸顯。作為一個(gè)特殊群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理特征使其就業(yè)更加困難。有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶，通過多種途徑提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其端正態(tài)度，樹立信心，積極就業(yè)，理性擇業(yè)，為醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)定、社會(huì)的和諧做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

醫(yī)學(xué)院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)特征；就業(yè)指導(dǎo)

近年來，雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受到國家和高校資助體系（如助學(xué)貸款、獎(jiǎng)/助學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)等）照顧，在一定程度上能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)。但不可否認(rèn)，隨著高校擴(kuò)招步伐加大和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占比例已從“個(gè)別”漸進(jìn)到“部分”，尤其是醫(yī)學(xué)院校。以筆者所在學(xué)校為例，從近3年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作來看，近28%[1]（我院資助管理中心提供）的學(xué)生被認(rèn)定為貧困生，他們以弱勢(shì)群體的身份存在著，承受了其他學(xué)生無法體會(huì)的壓力。面對(duì)“就業(yè)難”這一社會(huì)問題，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所表現(xiàn)出來的一系列特征，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過程中的弱勢(shì)地位，需要高校及整個(gè)社會(huì)高度關(guān)注。

1 醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)特征

1.1 目的性強(qiáng)，就業(yè)層次低

現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作、雙向選擇制度，雖然院校為學(xué)生就業(yè)采取了一系列措施，但實(shí)際上主要還是依靠學(xué)生自己找尋工作單位。醫(yī)學(xué)院校因?qū)I(yè)性強(qiáng)，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望從事本專業(yè)對(duì)口的工作，很少選擇專業(yè)以外的其他崗位。但是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于多方面條件的制約，如需盡早擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)，求職活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏，社交圈子狹窄，再加上用人單位招聘不規(guī)范等，使得其求職和擇業(yè)的機(jī)會(huì)大大低于其他學(xué)生。他們往往急于求成，只要有醫(yī)院同意簽協(xié)議，會(huì)即刻與其簽訂就業(yè)協(xié)議，而不考慮醫(yī)院層次如何，也不考慮對(duì)自己將來的發(fā)展有沒有幫助。

1.2 地域受限，就業(yè)選擇性小

醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，以我院為例，每年2 000名左右的畢業(yè)生中有80%來自蘇北地區(qū)，其中超過50%的學(xué)生來自農(nóng)村。其父母受傳統(tǒng)觀念影響，覺得孩子讀完大學(xué)即能找到一份滿意的工作，解決家庭的經(jīng)濟(jì)困難，過上幸福的生活。殊不知，在就業(yè)實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作、雙向選擇的今天，讀完大學(xué)不再是前途光明，讀書脫貧的希望很可能成為泡影，大學(xué)畢業(yè)即面臨著失業(yè)，從而導(dǎo)致讀書致貧。再加上很多學(xué)生父母會(huì)要求孩子選擇離家近的單位就業(yè)，從而在很大程度上錯(cuò)過了好的就業(yè)機(jī)會(huì)，減少了就業(yè)的選擇性。

1.3 心理特征

1.3.1 自卑心理 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因很多，有主觀的、客觀的、家庭的、社會(huì)的等，但主要還是由心理因素造成的。由于物質(zhì)的匱乏，他們總認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系不及其他學(xué)生，在遭遇求職挫折后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并缺乏自我推銷的勇氣，從而失去求職的信心，在用人單位面前表現(xiàn)出怯場(chǎng)。具體表現(xiàn)為：在擇業(yè)中總是拿不定主意，過分自卑，對(duì)自己能勝任的工作，也不敢說“行”，顯得沒有自信。在面臨問題時(shí)，不敢向老師或者就業(yè)指導(dǎo)中心咨詢，只能獨(dú)自承擔(dān)。在同崗位競(jìng)爭(zhēng)中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生僅僅在專業(yè)課程成績(jī)上有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。筆者從對(duì)所帶年級(jí)694名學(xué)生18門專業(yè)主干課程成績(jī)分析結(jié)果看出，189名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平均分比其他學(xué)生的平均分高4.32分，這算是他們的一個(gè)小優(yōu)勢(shì)，但是從大學(xué)期間參與的活動(dòng)、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、任職情況及英語、計(jì)算機(jī)水平等綜合操評(píng)情況來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生劣勢(shì)太過明顯，很多學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間活動(dòng)和獲獎(jiǎng)寥寥無幾，甚至于空白。不得不說家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在軟實(shí)力方面有很多不足，階段性的不足經(jīng)過大學(xué)5年的積淀使得他們慢慢變得自卑，從而影響他們的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)。

1.3.2 貪慕虛榮 盲目追求社會(huì)知名度高、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的就業(yè)單位，目的是讓別人看，而不是為了找到自己的用武之地，形成不健康的虛榮心理。有些學(xué)生擇業(yè)時(shí)不考慮工作實(shí)際，攀比工資待遇，而不是著眼于發(fā)展前途更好。很多醫(yī)學(xué)生寧愿不就業(yè)，也不到二級(jí)醫(yī)院，僅僅是因?yàn)榕卤粍e人笑話。

1.3.3 焦慮彷徨 面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，該如何作出正確的抉擇，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深感困惑。一方面，需要通過就業(yè)來減輕家庭負(fù)擔(dān)；另一方面，又希望自己能有更好的發(fā)展空間，因而出現(xiàn)焦慮不安心理。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)經(jīng)常處于仿徨之中，求職面試過程中經(jīng)歷挫折后，常會(huì)陷入苦悶之中，焦慮彷徨的心理嚴(yán)重影響其就業(yè)與擇業(yè)。

1.3.4 期望值過高 從小到大充分體會(huì)到家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來的影響和負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生甚至把考上大學(xué)作為“鯉魚跳龍門”的唯一機(jī)會(huì)，希望通過高等學(xué)校的學(xué)歷改變家庭、個(gè)人命運(yùn)，希望能夠跳出寒門、出人頭地，這種心態(tài)導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)期望值過高，甚至忽略了自我能力和就業(yè)層次的匹配，無形中縮小了就業(yè)范圍，偏離了就業(yè)實(shí)際，甚至錯(cuò)失了本該擁有的理想就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3.5 浮躁 由于就業(yè)期望值過高，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)差距時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)心理失衡，在就業(yè)過程中出現(xiàn)浮躁心態(tài)，抱怨社會(huì)不公。即使在尋找到自己相對(duì)滿意的崗位時(shí)，由于過于在意和擔(dān)心，在等待錄用過程中，也會(huì)忐忑不安、焦急浮躁，甚至失眠。浮躁的心態(tài)勢(shì)必影響筆試和面試的發(fā)揮，無形中影響了就業(yè)，降低了就業(yè)質(zhì)量。

2 醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

2.1 幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立新的就業(yè)觀念

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀分析就業(yè)形勢(shì)和政策，從客觀實(shí)際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們充分估計(jì)就業(yè)難度，為自己準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)他們把個(gè)人愿望與自身實(shí)力、用人單位的要求、總體就業(yè)形勢(shì)等結(jié)合起來作出一個(gè)合理的決策，幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立多元化的就業(yè)觀[1]。

2.2 做好就業(yè)心理疏導(dǎo)，減輕就業(yè)壓力

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確對(duì)待自己的不足，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我，正確看待競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長(zhǎng)、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，對(duì)照就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求來主動(dòng)完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)；鼓勵(lì)他們拋棄“貧困”觀念，自立自強(qiáng)，用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待就業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)[2]。

引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力；引導(dǎo)他們通過合理的、科學(xué)的途徑進(jìn)行心理宣泄，提高心理承受能力，保持心理健康，以應(yīng)對(duì)將來的就業(yè)和求職；引導(dǎo)他們積極參加各種文體活動(dòng)和其他有益身心健康的集體活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，減輕心理壓力；鼓勵(lì)他們遇到事情多向同學(xué)或老師傾訴，尋求老師和同學(xué)的幫助，以及時(shí)解除心理困惑。

2.3 加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2.3.1 注重綜合能力的提升 現(xiàn)在大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課的授課者是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要積極推動(dòng)教學(xué)改革，重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校各類社團(tuán)組織的作用，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)來提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、社交能力；同學(xué)校勤工助學(xué)部門一起將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變資助模式，實(shí)現(xiàn)“資金式”資助向“能力式”資助，“輸血式”資助向“造血式”資助轉(zhuǎn)變，設(shè)置相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位[3]。

2.3.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo) 高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作應(yīng)從一年級(jí)抓起，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，從新生入學(xué)教育開始，通過大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)知識(shí)講座、就業(yè)咨詢、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、座談會(huì)等形式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明確職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)就業(yè)需要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、開拓創(chuàng)新和生存發(fā)展意識(shí)，以盡早確定自己未來的發(fā)展方向，規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活。

2.3.3 開展就業(yè)技能和技巧訓(xùn)練 幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對(duì)性地開展求職技能和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，掌握用人單位對(duì)人才的要求，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位；幫助家庭經(jīng)濟(jì)閑難學(xué)生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職簡(jiǎn)歷的制作、面試技巧等。

2.4 做好推薦工作，尋找就業(yè)途徑，拓寬就業(yè)渠道

要特別重視做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的推薦工作[4]。在引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擇業(yè)的過程中，對(duì)這個(gè)特殊群體予以特別的關(guān)愛，積極拓寬就業(yè)渠道，挖掘就業(yè)資源，多為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供與招聘單位接觸的機(jī)會(huì)，使用人單位真正發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和才能。同時(shí)，也要有針對(duì)性地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生聯(lián)系一些對(duì)口的單位，在向用人單位介紹情況時(shí)，要突出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及早就業(yè)。此外，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我權(quán)益保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的政策和法規(guī)的介紹與解讀，避免不必要的精神傷害和經(jīng)濟(jì)損失。

目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，江蘇省2013年畢業(yè)大學(xué)生53.2萬人，其中研究生4.5萬人，本科生24.5萬人，專科生24.2萬人，較上年增加0.6萬人，總量略有增加，加上外省江蘇籍學(xué)生及往屆畢業(yè)學(xué)生大約65萬人，這些畢業(yè)生絕大部分將選擇在江蘇就業(yè)，而全國2013年畢業(yè)大學(xué)生約699萬人（我院就業(yè)指導(dǎo)中心提供）。就業(yè)對(duì)于每一位大學(xué)生都是至關(guān)重要的，只有抓住機(jī)會(huì)，才有可能找到工作；只有練就扎實(shí)的基本功，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。先就業(yè)、后擇業(yè)也許是一個(gè)辦法，先解決生存的問題，而后是發(fā)展的問題。醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作在就業(yè)工作中占有相當(dāng)大的比重，做好他們的就業(yè)工作事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，關(guān)鍵是切實(shí)把握其就業(yè)特征和心理特征，在加強(qiáng)資助工作的同時(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)其的就業(yè)幫扶，通過多種途徑提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其端正態(tài)度，樹立信心，積極就業(yè)，理性擇業(yè)，為醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)定、社會(huì)和諧做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]方敏，張清.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)特征與指導(dǎo)[J].中國科技信息，2011（7）：244，248.

[2]尤莉娟.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)[J].黑河學(xué)刊，2011（5）：156-158.

[3]王以雷.高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題探討[J].理論觀察，2012（2）：162-163.

[4]洪美珊.高校輔導(dǎo)員如何開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].文教資料，2011（6）：187-189.

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1671-1246（2014）05-0009-02