衛校文化課課改勢在必行

陳國海

（臨夏州衛生學校，甘肅 臨夏 731100）

衛校文化課課改勢在必行

陳國海

（臨夏州衛生學校，甘肅 臨夏 731100）

為擴大辦學規模，提高辦學效益，許多衛校根據社會和勞動力市場的現實需求設置專業與課程，片面強調專業技能訓練，壓縮甚至停開文化課，培養出的學生由于缺乏文化素養，發展潛力和遷移能力欠佳，只能滿足現有崗位需求，無法適應技術進步和轉崗要求。因此，文化課課改勢在必行。

衛校；文化課；課改

勞動者文化水平的高低，是衡量勞動者素質的標準之一。衛校文化課不僅是學生自身發展的需要，更是經濟社會可持續發展的需要。但是，長期以來，許多衛校壓縮甚至停開文化課，過分強調專業技能訓練，側重于“一技之長”，導致學校教育既不能滿足個人需求又不能適應社會需求。筆者認為，文化課課改勢在必行。

1 衛校文化課的作用

衛校教育是一種正規的、長學制的、以學校為主要基地的中職教育，其人才培養目標是：以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位需求為標準，培養與我國社會主義建設要求相適應，與就業崗位要求相符合，為衛生事業發展服務的技能型高素質勞動者[1]。衛校文化課正是為提高學生科學文化素養服務，為學生職業生涯發展和終身學習服務，因此，文化課的學習必不可少。

2 衛校文化課教學存在的問題

2.1 新生文化水平較低

當前，衛校學生有其特殊性，即被中考淘汰的學生和一些往屆生，多數新生入學時文化水平較低，文化課教學存在學生聽不懂、學不會現象，如不知道0.1除以0.2等于多少，不知道L與ml之間如何換算，甚至有的學生連國歌都唱不完整。這使學生在文化課課堂上，像“聽天書”而“痛苦難熬”，導致專業課考試中出現諸如新生兒平均體重約為3 000 kg（應為3 000 g），正常成人一晝夜尿量為1 ml（應為1 L～2 L）等常識性錯誤。

2.2 教材內容不適應經濟與社會發展的需求

目前，文化課教材有許多“用不上”的內容，如數學中的三角函數，計算機應用中的二進制計算，語文中的文言文知識等，致使學生缺乏學習動力?，F行衛校文化課教材重概念、重理論，內容面面俱到，但與實際聯系不多，實用性不強。

2.3 教師自身素質及文化知識水平下滑

衛校文化課教師一方面要承擔為學生專業課學習服務的重任，另一方面要天天面對學習自覺性不高的學生，課堂秩序難以維持，教學效果難以提高，勞動得不到認可，這使其經常因缺乏教學成就感而陷于困惑中，導致教學過程中不備課、無教案、照本宣科等現象，更談不上完善自身知識結構，主動學習與專業課相關的內容，所講知識與專業課知識脫節，不能滿足學生需要。

2.4 實驗教學環節薄弱，配套設施落后

有的學校不具備文化課實驗條件，有的學校忽視實驗教學的作用，導致學生既沒學會理論知識，感性認識也沒有建立起來，學生不認識基礎實驗設備，不清楚操作程序和要求，不知道溶液如何配制，甚至因沒見過筆記本電腦而不會開機、不會使用無線鼠標和無線鍵盤，這樣，即使專業課成績再好也會被招聘單位拒之門外。

3 課改措施

3.1 根據新生實際，夯實文化基礎

任課教師應對新生文化水平進行摸底，針對其薄弱環節安排一定課時加以強化，結合以后專業課學習中可能遇到的相關知識，夯實新生的文化課基礎。這樣，無論對以后的專業課學習還是文化課教學均會起到事半功倍的效果。

3.2 調整教學內容，加強教材建設

無文化課校本教材的學校從崗位需求和學生實際出發篩選教學內容，當然不應只是知識點的減少和難度的降低，而是將有用的知識學好、學深，不常用的理論知識大膽放棄。如體育課中加入跌打損傷患者的急救，語文課中加入普通話練習以方便學生外地就業，英語課中加入醫患日常對話內容等。

文化課使用校本教材的學校應深入醫院搞好調研，傾聽醫護人員的建議，從中職生文化水平和學習能力出發，根據學科特點，以學生職業生涯發展和轉崗、晉升需要更新知識、技能為依據，組織教師編寫、修訂校本教材。

3.3 改革課堂教學模式，改變考核方式

建立以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“做”。教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，這就要求文化課教師不斷補充自身知識，了解學生感興趣的話題，將其與教學內容巧妙結合，使課堂氣氛輕松、活躍。改變傳統的“以教為中心，全面開花”的教學模式，以“各有所長，各盡所能”為培養原則和最終目標，挖掘每個學生的特長[2]。不必完全受考核方式約束，可以靈活組織考試，計算機課可以上機考，專業課相關文化課可以聯合考試，單科成績設線，平均成績必須及格，英語課可采用學生自編小品或對話形式，語文課可以考查通知、請假條等應用文寫作能力。

3.4 加強配套設施建設，改善教學環境

加強實驗課教學，若無實驗設備，可以采用多媒體教學，通過制作教學課件創設模擬環境，為學生創造一個能聽，能看，能動手并能進行討論和交流的環境，有利于獲取知識[3]。

總之，衛校文化課教學“用得上”是最終目標，課改勢在必行，只有這樣，才能滿足企業用人需要。

[1]關中輝.信息技術基礎[M].北京：人民衛生出版社，2008.

[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[3]南國農.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

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1671-1246（2014）05-0026-02