談對口升學高職護理專業學生培養

李 輝，程洪恩

（泰山護理職業學院，山東 泰安 271000）

談對口升學高職護理專業學生培養

李 輝，程洪恩

（泰山護理職業學院，山東 泰安 271000）

通過分析對口升學高職護理專業課程設置存在的問題，嘗試根據學生需求，分涉外護理方向、實習就業方向、專升本方向、護考方向對學生進行培養。

對口升學；高職；護理專業；課程設置

中專畢業生升入高職大專稱為對口升學（山東改為春季高考），其使一部分中專畢業生有機會進入高校接受高等教育。由于這部分學生在升入大專前，均已學過護理專業的專業課和專業基礎課，因此，學校如何根據這部分學生的特點安排教學計劃、構建課程體系，是一個值得探討的問題。

1 目前高職護理專業課程設置存在的主要問題

1.1 不利于學生發展

護理專業知識大部分學生在中專已學過，有一半左右的學生已考取護士執業資格證書，如果大專繼續講授護理專業知識，就不能使學生產生學習興趣。如何使每個學生有不同的發展和收獲，滿足不同學生的需求，是需要解決的問題。

1.2 課程重復，未能體現高職特色

高職護理專業開設的課程與中專的課程結構基本一致，缺乏新意，對對口升學的學生來講，高職教育沒有起到更新知識、提高整體素質和工作能力的作用。

1.3 知識結構不合理

從高職護理專業課程設置來看，公共基礎課程中的政治理論和思想品德課程比重較大，而文學、社會學、人際交流與溝通等課程量明顯不足；專業基礎課程中醫學基礎占的比重過大，而有關勞動衛生、職業病防治和社會醫學課程以及社會需要的護理相關知識（如養老護理、中醫刮痧、保健按摩、母嬰護理、社區康復護理、營養配餐、口腔護理、美容護理、養生與保健護理等）較少涉及，甚至沒有；護理學專業有關臨床護理知識仍按照臨床科室劃分，未能突出高職護理專業特色。

1.4 實踐教學內容缺乏新意

實踐教學是醫學教育的一個重要組成部分。從實驗內容上看，高職護理專業與中專的實驗課內容重復，前者的基礎醫學類實驗課絕大部分內容為驗證性實驗，其中相當一部分已在中專實驗課中學習過，而且對最基本的操作，學生通過一年的畢業實習已熟練掌握。因此，目前高職護理專業實驗教學在時間安排和內容上均不能滿足學生提高與發展的需要。

2 解決措施

2.1 根據學生不同需求分方向進行培養

中專生對口升入高職后，入學之初，可以先讓他們根據不同的需求申請學習方向，然后學校針對學生的不同發展需求設置課程。學習方向主要有以下4個。

2.1.1 涉外護理方向 強化英語教學及專業英語學習，部分專業課使用國外原版教材；完成大專與中專不重復的課程學習及相關（英語、計算機、普通話等級）考試；根據學生要求開設部分職業資格培訓課程，提高學生職業資格考試通過率，增加就業競爭力。

2.1.2 實習就業方向 強化護理操作技能，加強綜合性實訓操作訓練，在教學內容上，增加文學、社會學、心理學、人際交流與溝通、音樂、舞蹈、美學禮儀等人文和社會科學方面的知識，完成高職與中專不重復的課程學習及相關（英語、計算機、普通話等級）考試；開設部分職業資格培訓課程，實行護理專業“課證融合”人才培養模式（課堂教學要與學生就業所需的各種資格考試緊密結合）[1]。第一至四學期開設養老護理、中醫刮痧、保健按摩、母嬰護理、社區康復護理、營養配餐、口腔護理、美容護理、養生與保健護理等課程供學生選擇和學習，以順利考取所需的資格證書，提升就業競爭力。

2.1.3 專升本方向 專升本方向包括全日制專升本和自考專升本。全日制專升本方向主要開設專升本考試科目中的兩門公共課（英語、計算機）和兩門專業綜合課（綜合一：生理學、護理學基礎；綜合二：內科護理學、外科護理學）。每門成績滿分為100分，總分400分，各科設有最低分數線，加強專升本課程的學習和強化訓練，使這部分學生順利升入本科。對自考專升本學生提供護理專升本課程輔導，以護理專業專升本自學考試教材為藍本進行教學。用自學考試科目課代替專科教學計劃中的課程，自學考試成績可代替專科教學計劃中的成績并獲得相應學分；幫助學生在短時間內通過自學考試，以取得自學考試本科學歷和學士學位，為其繼續深造做準備。

2.1.4 護考方向（未考取護士執業資格證書） 未考取護士執業資格證書的學生要重點學習相關課程，并對其加強護士執業資格考試訓練，使這部分學生能順利通過護士執業資格考試，為就業做準備。同時讓學生選修養老護理、中醫刮痧、保健按摩、母嬰護理、社區康復護理、口腔護理、美容護理、養生與保健護理等課程，考取所需的職業資格證書，提升就業競爭力。

2.2 改革教學方法及手段

教學過程中，應充分發揮學生的主體作用，根據不同的教學內容選擇合適的教學方法，如案例教學法、以問題為中心的討論法、角色扮演法、自學等，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，要充分運用現代化教學手段，激發學生學習興趣。例如，課堂教學中使用多媒體課件，將教學課件和教學錄像放在校園網上讓學生學習，通過網絡安排作業和練習，學生通過網絡提交作業等。

2.3 加強實驗教學，提高學生動手能力

改革實驗教學，減少或取消簡單的驗證性實驗和演示性實驗。針對中專生具有一定醫學知識的現狀，開設一些獨立的綜合性實驗（如休克），將病理、生理、藥物知識、健康評估及生命體征觀測等內容整合在一個實驗中，讓學生將相關知識綜合起來，自己設計并完成實驗，從而培養他們分析問題、解決問題的能力及團隊合作意識。加強臨床實踐教學和臨床基本操作技能訓練，學生經過中專階段的系統學習和一年的臨床實習，對基本的護理操作（如肌肉注射、靜脈注射、導尿等）已熟練掌握，高職階段需加強較為復雜的護理操作訓練，如呼吸機和搶救設備的熟練使用等。。

以職業標準為導向、以職業能力培養為核心，是目前高等職業教育人才培養的目標。因此，對口升學高職護理專業課程設置應適應現代護理服務工作的需要，適應醫院和社會對護理人員的要求，摒棄重復、陳舊的內容，避免資源和時間的浪費。同時，還要使學生通過3年的學習，全面提高自身業務素質及水平，提升就業競爭力。

[1]時連瑞.護理專業“課證融合”人才培養模式探索[J].沙洋師范高等專科學校學報，2012（2）：15，17.

G420

A

1671-1246（2014）05-0081-02