淺談不同專業藥理學實驗教學方法

周焱

（上海交通大學醫學院附屬衛生學校，上海 201318）

淺談不同專業藥理學實驗教學方法

周焱

（上海交通大學醫學院附屬衛生學校，上海 201318）

藥理學在醫學知識體系中處于非常重要的地位，是專業基礎學科。而實驗教學又是藥理學的重要組成部分，將藥理學知識應用于實驗，融會貫通，是學好藥理學事半功倍的途徑。針對不同專業的學習目標，應當采取不同的教學方法提高學生實踐技能，使其盡快適應職業需求。

藥理學；實驗教學；教學方法

藥理學是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，具有較強的實踐性，不論是臨床醫學專業、藥學和藥劑專業、護理專業還是口腔專業、檢驗專業，都需要學習藥理學。隨著社會的進步與醫學的發展，教學工作也有了相應的改進和發展。由于不同專業的知識需求不同，藥理學教學設置也不同。作為藥理學的重要組成部分，藥理學實驗教學自然也不盡相同。比如，藥學和藥劑專業藥理學實驗課約有40學時，護理專業20多學時，而影像專業、視光專業藥理學實驗課不足20學時，且側重點各有不同。對于不同專業學生，應當注重培養不同方面的能力，在此筆者提供幾點想法供大家探討。

1 藥學和藥劑專業應注重對藥物作用機理的認識

隨著制藥業迅速發展，對藥學人才的需求增加。高職高專藥學專業畢業生主要在制藥廠、醫院藥房及藥店從事各類藥物的生產或合理應用等方面的工作。不論是藥物生產還是藥物的合理應用等，都對專業能力的要求非常高。新藥研發階段的藥效評價方法等以藥理學實驗內容為基礎，合理用藥方面以藥物作用機理為依托[1]。因此，藥學和藥劑專業學生藥理學實驗教學的目的在于提高他們對藥物作用機理的認識及對將來工作的適應能力。在教學中可融入一些新的科研動向，如基因定位、組織培養等，闡述其概況，讓學生自己查閱資料，從中選擇可行的部分進行簡單實驗，在增強藥理學實驗教學趣味性的同時為學生引入前沿知識[2]。在平時教學中，可以嘗試讓學生參與實驗設計與實驗準備，不論是藥品配制還是儀器調試，雖然過程漫長復雜，但能使學生把握整體性和啟發性[3]。藥理學實驗教學不僅要訓練學生的動手能力，還要訓練他們的藥理思維。可以嘗試讓學生自行設計實驗思路和實驗方法，脫離教材進行創新性探索。這樣不僅講授了藥理學知識及方法，也鍛煉了學生的綜合能力，為將來的工作奠定基礎。

2 護理專業應注重人文精神的滲透

護理工作包含很多內容，如病情觀察、醫囑執行、健康教育等，處在與病人接觸的第一線，很多工作內容與病人康復有直接關系。將人文精神滲透到護理專業學生學習的方方面面，培養學生良好的職業素養和習慣，對其將來工作大有裨益。在醫患關系如此緊張的形勢下，在人文精神熏陶下的護理專業學生，將來會主動與病人及其家屬進行有效溝通，不僅能使病人積極配合治療，也能緩解醫患關系，更好地保護自己，體現護理工作的真正價值[4]。藥理學實驗中藥物的調配、溶液配制、稀釋方法等內容與臨床護理工作密切相關，在教學過程中有意識地融入人文精神，對臨床用藥不當行為進行分析和指證，能夠使學生在工作中時刻保持警惕心，樹立良好的醫德醫風，為將來工作打下堅實基礎。

3 臨床醫學專業應注重藥物作用的理解和運用

臨床醫學專業學生將來的工作是治病救人，針對該專業學生，藥理學實驗設置應當緊密聯系臨床，為學生掌握更多更有用的知識打下基礎[5]。（1）藥理學是一門橋梁學科，臨床醫學專業實驗教學多以驗證性實驗為主，通過切身感受加深對藥物作用的理解。比如“普魯卡因與丁卡因的藥物作用比較”實驗，通過同等劑量下兩種藥物作用，能夠加深學生對這兩種麻醉藥品性質的記憶，從而分清哪種毒性更強，哪種透皮吸收更好，這無疑對將來藥物運用有很大幫助。（2）藥理學最主要的內容除藥物作用外，還包括藥物不良反應。如何更好地發揮藥物作用而最大程度地減小藥物不良反應是醫學生的追求。我們通過類似“阿托品與毛果蕓香堿對機體作用”實驗，可以讓學生直觀地感受到這類針對性低的藥品在使用時會不可避免地出現一些不良反應，給學生敲響警鐘，促使他們更積極地探索藥物的合理應用方法。（3）藥物應用也是講究時機的，有些情況下同樣的藥品應用時間不同結果會天壤之別。如“鏈霉素毒性及解救”實驗，學生在理論課上了解了鏈霉素對肌肉的神經節阻斷作用，也知道可以用含鈣離子制劑來接觸這個阻斷，進行急救，但是如果錯過了最佳搶救時間，再次用藥也無濟于事。這個實驗告訴學生，藥物應用有諸多注意事項，以引發學生思考，對理論課學習起到補充拓展作用。

綜上所述，藥理學實驗教學應當更新理念，對不同專業學生進行不同側重點教育[6]，注重培養學生工作適應能力，把理論知識和實際運用結合起來，充分調動學生的學習積極性[7]，使教學效果事半功倍。要以實驗技能培養為核心，讓學生在系統學習和掌握基本理論的基礎上，及時將所學知識應用于實踐，在實踐中鍛煉提高自身動手能力，加深對基礎知識的理解和運用。

參考文獻：

[1]王金泉.創新藥理學實驗教學方法探討[J].臨床醫藥實踐，2010，19（9）：1225-1227.

[2]謝蓮.探索高校藥學實驗教學的突破[J].衛生職業教育，2013，31（18）：5-6.

[3]秦昌明.構建大學教學實驗室開放管理體系[J].實驗室研究與探索，2009，28（3）：139-144.

[4]施開良，姚天揚，俞慶森.創新型人才培養規律和模式的探討[J].實驗室研究與探索，2004，23（3）：1-3.

[5]張斌.淺談藥理學實驗教學改革[J].光明中醫，2009，24（1）：158-159.

[6]盧欣.以學生為中心提高藥理學實驗課質量[J].河南職工醫學院學報，2012，24（4）：549-550.

[7]薛潔，王燕，蔣小崗.淺談藥理學實驗教學的現狀和建議[J].臨床醫學工程，2012，19（11）：2066-2067.

G424.4

B

1671-1246（2014）13-0088-02