現代教育背景下高職院校藥理學實驗教學模式探究

周焱

【摘 要】在臨床用藥以及疾病防治方面，藥理學不僅提供了基本的醫學理論，而且還是由基礎過渡到臨床的橋梁。而且，在平時的藥理教學中，藥理學實驗教學占據著重要的位置，因此，在教學中要善于培養學生的自學能力、創新能力、動手操作的能力以及科學思維的能力，促進學生全面素質的提升。

【關鍵詞】現代教育；藥理學；實驗教學；高職院校；教學模式

在實際中，藥理學的實踐性很強，而對藥理學的研究主要是采用實驗的方法，很多的藥物作用原理和基本理論都來源于實驗，而且這些原理和理論還要在實驗中不斷地被驗證。所以，藥理學的教學中很重要的一個組成部分就是藥理學實驗教學，這可以培養學生的思維能力、分析解決問題的能力以及實踐動手操作能力。而傳統的教學由于長期讓學生處于被動狀態下進行學習，嚴重阻礙了學生的創新精神和主動探索的精神，對學生的創新人格有負面的影響。另外，過去的教學十分重視對學生的知識灌輸，這樣也不利于學生的探索能力發展，因此，在現代教育背景下，針對高職院校藥理學實驗教學模式進行探討，可以很好的解決這種現象，培養學生的創新能力和探索精神。

1.高職院校藥理學實驗教學模式探究方法

1.1基本知識和技能的實驗階段

在這個階段，學生要掌握基本的實驗設計原則、模型制作、動物的選擇、捉拿合格給藥、編號、統計處理等，還要掌握一般的藥物溶液配制方法、藥物的劑量換算以及動物常用的給藥方法等，另外，學生還需要掌握有關動物的麻醉以及手術、取血和處死等常用儀器正確的使用方法。這個階段要重點培養學生對基本知識的掌握和基本的動手操作能力，讓學生掌握好藥理學的基礎內容。

1.2綜合性的藥理學實驗

在進行綜合性藥理學的實驗階段，學生需要掌握的內容有：對藥物的急性、毒性的測定，有機磷的農藥中毒以及解救，相關的藥物對兔血壓產生的影響以及臨床病例的用藥討論等，還需要強化相關的實驗操作，讓學生掌握科學的實驗方法，還要對實驗的結果來著重分析，進行邏輯性推理，再實驗和合理推理的基礎上得出合適的結論，從而達到培養學生的分析問題能力和解決問題能力。在綜合性的實驗中，要以學生為課堂主體，教師做好輔導工作，教師要做好引導者的工作，而不是單單對學生做出指示，教師要給學生提供一定的資源，讓學生在推理過程中還要善于發現問題，能夠及時的提問，并且教師要對學生的問題及時的給出反饋意見，幫助學生在討論問題的過程中對基本知識進行整合，形成完善的知識脈絡體系。例如在有機磷的中毒和解救以及藥物對血壓產生的影響實驗操作結束后，可以再安排一節課針對實驗進行討論，強調學生針對實驗說出自己的看法，不用顧忌自己的看法是否正確，而在討論中就可以具體的對學生的看法進行探討分析了，此時在對學生的觀點正誤進行評價，培養學生的主動性和創新精神。

1.3探索創新性的實驗階段

在這個實驗階段，首先要做好實驗的準備工作，提供給學生相關的實驗內容和實驗要求，讓學生自己查找相應的文獻資料來確定實驗。其次，是要明確實驗設計的目的，讓學生理解實驗要解決什么問題以及做實驗的意義。其中，實驗用到的材料主要有實驗動物、器械、儀器、藥物、生理溶液以及實驗的步驟。實驗的結果包含預期的結果與在實驗中遇到的困難，還要找出克服困難的辦法。而在對實驗進行安排時，要考慮到創新性和科學性以及方法的可行性，做好對照組設置以及使用的統計方法。第三，要對實驗設計做出小結，在經過教師審核后開啟實驗室進行實驗，并且對實驗的數據及時統計。之后要對實驗的結果進行分析整理，撰寫實驗論文。最后，教師要根據學生的理論成績以及在平時的表現，和學生的表現出來的創新性精神和自主探索能力，進行總成績的評定。

2.學生針對藥理學實驗的教學改革反饋意見

在高職院校進行的藥理學實驗教學探索模式，在實驗過程中學生也可以及時發現自己的不足之處，而在開放性的實驗中，學生有了較多的動手機會，鍛煉了自己的實踐能力，并且也在實驗中把理論知識和實際工作很好的結合起來，也提高了學生的綜合能力素質，而通過成績也證明，在高職院校中進行探索性實驗教學效果更好，學生能夠收獲更多的知識。

3.高職院校進行藥理學實驗教學教師的體會

教師要做好教學，并且在藥理學的開始階段就要對實驗內容進行全面的了解，特別是學生自選題，教師就更需要拓寬自己的知識面，深入的學習。并且在實驗時還要把教學和科研很好的結合在一起，例如學生在研究芒果苷藥效時，就可以先讓學生在實驗時獲得比較完整的資料數據，再根據研究得出結論。而也有一些實驗研究是為了進一步的研究來提供依據與思路，以取得預期的效果。這樣，就可以既節約科研時間和經費，又培養學生科研創新的能力，同時也提高了實驗教學效果。經過實驗，教師也建立起一套比較完整客觀地成績評價體系，可以根據學生的理論成績、探索性的實驗成績以及平時對藥理知識的學習來進行綜合性的評價，這樣在以后的教學中就可以根據統一的評分標準來對學生進行評價，激發學生學習的主動性和積極性，促進藥理學實驗教學更好的發展。

4.總結

經過實驗結果分析可知，在現代教育背景下高職院校藥理學創新的實驗教學模式，不僅在很大程度上提高了學生的動手能力和實踐能力，而且也促進了學生綜合素質的提高，有比較理想的教學效果。但是，在教學實踐中，針對藥理學的實驗教學模式，還需要進一步的探索，更好的為教學來服務。

【參考文獻】

[1]呂俊華，鐘玲，葉春玲.藥理學實驗教學改革與學生能力的培養[J].暨南學報.2009，31（16）：35-37.

[2]王麗芹.醫學創新教育面臨的難題與對策[J].醫學與哲學.2010，32（41）：25-26.

[3]洪常青，廖偉堅，邱騰穎.高職教育藥學專業藥理學課程改革新探[J].福建醫科大學報：社會科學版.2010，12（4）：59-60.

[4]陳艷玉.淺談醫藥高職教育中藥理實驗教育學的幾點分析體會[J].海峽藥學.2010，23（8）：261-262.

（作者單位：上海交通大學醫學院附屬衛生學校）endprint