在物理教學中踐行學生科學素質(zhì)的提高

雷燕翡

【摘 要】我國普通高中物理課程標準中指出高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理或科學課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素質(zhì)。所以，在我們的物理教學中，應充分把物理學中的研究方法及物理學家們的科學態(tài)度和作風展示給學生，并通過多途徑來培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。

【關鍵詞】科學素質(zhì)；物理教學；科學方法；科學態(tài)度

眾所周知，物理學是自然科學的重要組成部分，是自然科學的主要分支之一，在物理學發(fā)展的各個階段，都充分體現(xiàn)了物理學家們的科學態(tài)度和科學精神，所以我們處在教育一線的物理教師，應時刻注意，在教學過程中將物理學中的科學方法和物理學家們的科學態(tài)度和科學精神展示給我們的學生，使他們不僅能學到物理知識，更重要的是掌握科學方法和培養(yǎng)了科學態(tài)度和科學精神，從而提高學生的科學素質(zhì)。

一、物理教學要培養(yǎng)學生掌握科學方法

物理學和其他各門學科一樣，既有普遍意義的科學思維方法，又有特殊的研究方法，在物理教學中應重視對學生進行科學方法的教育，其主要內(nèi)容有：

1.觀察和實驗方法。

2.科學思維方法：比較和分類方法；分析和綜合的方法；歸納、演繹和類比推理的方法；形象思維的作用；科學概念、規(guī)律的邏輯結(jié)構和抽象、概括的一般過程。

3.物理方法：理想化方法；假說方法；等效方法；對稱方法；微元方法。

4.數(shù)學方法。

科學方法教育離不開知識教學，而知識教學則依賴于教材，所以實施科學方法教育首先必須從教材入手。一般地說，對建立物理概念的教材，要注意分析從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象思維方法。對得出規(guī)律的教材，要注重分析得出規(guī)律所用的是何種方法，是歸納方法、演繹方法還是假說——驗證方法。對實驗教材，要注重分析實驗原理和設計中體現(xiàn)的方法。分析教材中的科學方法教育因素，還有一個重要問題的是要結(jié)合學生實際，考慮合理調(diào)節(jié)和安排各個學習階段中各種方法教育的側(cè)重點和深淺度。通過這樣的科學方法教育，不僅使學生掌握了知識，而且知道所學知識是用了什么樣的方法得出來的，從而讓學生感覺到科學方法教育的真實性和實在性，這樣既能培養(yǎng)學生掌握科學方法，又能顯著提高物理課堂教學的質(zhì)量。

二、物理教學要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神

在物理教學中，有著很多機會可以用來培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和作風。物理學是一門實驗科學，這本身要求具有實事求是的態(tài)度，所以，我們要嚴格要求學生尊重客觀事實，忠于實驗數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷。

在物理實驗中，預定之外的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的，當遇到這樣的現(xiàn)象時，去追索原因，能學到許多書本上沒有的知識，使認識得到深化，更重要的還在于培養(yǎng)學生打破死記硬背的舊習慣，開拓探索精神。通過我們的教學來培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和作風，將有利于學生世界觀的形成，它的意義是深遠的，這對學生的重要性絲毫不亞于他們的知識和能力。

三、培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的途徑

1.在理論課教學中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

人類探求物理知識，取得成果的過程本身存在著科學方法，只有把人類獲取知識的過程充分展示給學生，才能教給他們科學方法。如科學家們是怎樣觀察物理現(xiàn)象的，怎樣針對物理現(xiàn)象提出物理問題，通過哪些方法去解決并建立了哪些新概念，發(fā)現(xiàn)了哪些新規(guī)律，充分利用和挖掘教材的內(nèi)在因素、因勢利導，使學生在形成概念掌握規(guī)律的過程中學到科學方法。

2.在實驗課教學中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

做實驗時，很多學生按照書本上安排的步驟進行，做到和課本一樣，就算完成了實驗課求，這種重知識輕方法，重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的教學活動，不利于學生科學素質(zhì)的提高。為此，實驗教學一方面教師應努力創(chuàng)造條件，變驗證性實驗為探索性實驗，變演示實驗為分組實驗，組織學生參與包括材料準備、方法設計、具體操作、觀察記錄、結(jié)果分析在內(nèi)的全過程，另一方面，教師應注意引導，把學生注意力吸引到“為什么要做這個實驗”、“如何設計”等問題上來。

實事求是對待事物本身就是一種科學方法，在實踐中，教師要嚴格要求學生，做到觀察和記錄具有真實性，實驗報告具有可靠性，教師可在實驗前向?qū)W生表明：實驗沒有成功應記下觀察到的現(xiàn)象，然后加以分析，找到失敗的原因，這也算是成功的經(jīng)驗；實驗失敗而抄襲別人或書本上的結(jié)果，這才是科學道德所不允許的，以此來培養(yǎng)學生實事求是，不怕困難和失敗，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和作風。

3.在課外活動中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

舉辦物理學史專題講座。通過專題講座，向?qū)W生介紹原子結(jié)構學說建立的歷史和發(fā)展、現(xiàn)代通信技術的發(fā)展等，讓學生投入學科史的分析中，對科學思維、科學方法的培養(yǎng)以及物理學與其他自然學的相互關系的了解都大有裨益的。

開展課題研究和小制作活動。課題研究可以很好地培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，它不受教學計劃的限制，可以選擇學生感興趣的課題進行研究。也可以結(jié)合教學內(nèi)容開展豐富多彩的小制作活動這樣不僅鞏固了課堂所學知識，鍛煉了能力，而且也提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力，自然學生的科學素質(zhì)也得到提升。

總之，物理教師一定要站在素質(zhì)教育的高度，改革教學觀念，把著眼點從“傳授知識”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展智能”上來。通過多種途徑來使學生切身感受、深刻理解物理學的重要原理，從而提高應用物理知識、方法處理有關自然、社會實踐活動中問題的能力，成為一個有科學素養(yǎng)的人。

【參考文獻】

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[3]李艷平.物理學史與科學素質(zhì)的培養(yǎng).物理通報，1998（10）

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）