高中物理教學中創新實驗設計實踐

顧博

【摘要】在高中的諸多學科當中，物理是一門較難并且關鍵的學科。但是在現代的物理實際教學中，仍然采用傳統型的教學模式，沒有增強對于物理教學實驗的重視，使得學生逐漸對物理的學習失去了興趣。素質教育體制改革已經實行了多年，高中物理的學習模式已經逐漸形成。本文針對現階段物理教學中存在的問題進行深入性探究，并提出了創新物理教學實驗設計的相關方法。

【關鍵詞】高中 物理教學 實驗

物理實驗作為物理教學中較為關鍵的教學途徑，在對學生的實驗技能進行培養的同時，要進一步的培養以及啟發高中學生的思維能力、創新精神以及創造能力等，由于物理學科是一門相對較難的學科，所以在進行學習的過程中，教師要善于采用創新式實驗的實踐教學，采用創新型的實驗方法，開發學生的創新型思維，進而逐漸養成科學性的精神，進而強化科學素養教學。

一、現階段高中物理實驗中存在的問題

（一）對于實驗設計不夠重視

物理教材中的基本理論知識都是由物理實驗得來的，但是目前我國仍然采用較為傳統式的教學模式，教師以板書為教學重點，將自己對于教材的理解教授給學生，長期以來，這樣的教學模式使得學生們逐漸覺得枯燥乏味，失去了對于物理學習的興趣以及積極性。

與此相反，物理實驗是一個較為生動直觀的過程，進而可以逐漸營造一種愉悅的學習氣氛，使學生能夠逐漸融入到課堂的學習中去，體會到物理學習的樂趣，積極的參與課堂教學的整個過程，在進一步培養學生的思維能力以及實驗操作能力的同時，還能有效的鍛煉學生的創新能力。雖然教師能夠設計實驗教學的內容，但是在進行實驗設計的過程中，毫無新意，只是單純的按照課本進行教學，導致不能夠實現實驗的操作內容，完全的按照課本教材按部就班的實驗，使得對于物理的授課不能起到任何的作用，進而無法提升教學的效率，完成不了教學目標。

（二）缺乏物理實驗設計環節

物理實驗的整個過程是充滿趣味以及智慧的，設計性的實驗教學能夠有效的培養學生整體的創新能力。針對這部分的教學，教師可以鼓勵學生進行自主性的思考，自己設計實驗步驟以及實驗方法，這是實驗教學的主要目的。只有學生親自參與到實驗中，才能發現實驗中的樂趣，得出實驗結論，加深學生對于物理概念定理的理解以及運用。例如：教師想要加深學生對于物理理論知識的認識以及理解，在進行加速度這一板塊教學時，教師可以通過設置小鐵球的單擺實驗進行探究，這個相對較為簡單的實驗能夠將物理的原理以及實踐操作相結合，調動學生參與其中的積極性，并且能夠激起學生的發散性思維能力，有效的運用得出的數據結論進行設計其他的相關性實驗，進一步渲染物理實驗課堂的氛圍，充分調動學生的學習積極性，有效的增強學生的學習效率。

二、優化高中物理教學實驗設計的有效措施

（一）增強對于實驗設計的重視

現階段的高中教學中教學目的主要以提升自身的成績以及高考錄取率為基準，在進行物理教學的過程中，為了有效的節省教學實踐，往往會采用教務傳統的教學方法，創新式實驗設計長期發展以來受到各方面的阻礙以及限制。高中學校的領導以及教師對于高中物理教學實驗的認識不夠重視，導致在進行實際教學的過程中，教師仍然采用講授的教學方法，嚴重的阻礙了對學生的動手能力以及創新型能力的有效性培養。例如，按照傳統的教學模式，上課后教師單純的以講述為主，會逐漸導致學生注意力不集中，在課堂上睡覺或者溜號的現象。因此，學校內的各領導以及教師都要逐漸加大對于實驗創新設計的重視程度，著重于對于創新型實驗的設計，進而提升物理教學的整體效率以及學習效果。

（二）營造課堂氣氛，增強學生的積極性

教師要充分認識到在物理課堂教學中學生的主體地位，特別是在進行創新實驗的設計過程中學生的主體性作用，通過教師在進行實驗試劑的過程中對學生進行逐漸引導學生進行主動思考、分析實驗以及歸納知識點，逐漸激發學生對于實驗設計的積極性，以此來進一步提升教學質量。例如：在進行《探究碰撞中不變量》的物理實驗時，教師要進一步的引導學生能夠進行創造性的設計碰撞試驗的實施方案，鼓勵學生根據自己設計的有效方案進行實驗操作，并且根據實驗進而得出相應的結論。

（三）強化師資隊伍建設，培養學生正確思考能力

教師在物理教學中發揮著重要的作用，在進行物理實驗中應該進行正確的指導以及合理的配合。因此，教師要進一步的強化自身的職業素養以及實驗教學能力，在對于學生的基礎知識以及動手能力進行培養時，要逐漸的培養學生以正確的思維方式進行思考。教師要不斷的鼓勵學生能夠在學習中發現問題，尋找解決問題的有效方法。

結束語：

綜上所述，想要進一步的提升高中學生的物理成績以及教學效果，最基本的方法就是要將教材知識與實踐進行有效的結合。針對于高中物理實驗教學中的創新實驗的設計，主要是將高中教學體制改革與教學模式進行有效轉變的基本組成。教師在進行高中物理實踐教學中，物理實驗的具體設計內容需要通過教學實踐來進行相應的驗證。教師要立足于學生的基本情況，綜合考慮學生的理解能力以及對于課堂教學的接受能力等，協助學生完成實驗。

【參考文獻】

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