新課改下高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

祁志勇

【摘要】在高中物理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，既是新課標(biāo)的重點(diǎn)要求，也是提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力、分析能力的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)人才的培養(yǎng)同樣具有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；物理教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

一、高中物理學(xué)科的課程分析

高中物理課程是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。相比初中物理，高中物理在課程內(nèi)容、邏輯思維等方面進(jìn)行了強(qiáng)化，學(xué)生如果仍然采用初中物理的解題思路、分析思維，難以有效地理解高中物理，這就要求教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生物理抽象思維的培養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)物理定律的能力。

二、高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

對(duì)于廣大高中生來(lái)講，在高中物理習(xí)題的演練過(guò)程中，如何快速地分析題型、找準(zhǔn)定律運(yùn)用，是提升解題能力的關(guān)鍵。然而這些題型判斷及規(guī)律運(yùn)用都離不開(kāi)扎實(shí)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，只有強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和公式的掌握程度，才能使學(xué)生在碰上物理習(xí)題時(shí)，快速地聯(lián)想到公式及規(guī)律，進(jìn)而幫助他們做出判斷，有效解題。同時(shí)在解題過(guò)程中，為了加快學(xué)生分析題型的能力，教師還應(yīng)該注重在高中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力，以便于學(xué)生在很多相似或類(lèi)似的物理規(guī)律中，精準(zhǔn)地找到所涉及或運(yùn)用的定律。

1、培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力

在高中物理解題過(guò)程中，掌握一定的解題思維，能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)行判定分析，進(jìn)而找到解題的突破口。因此為了提升學(xué)生解題能力，應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力入手。當(dāng)然一定的解題思維同樣是建立在扎實(shí)的物理知識(shí)的儲(chǔ)備及豐富的物理規(guī)律的掌握上。在培養(yǎng)解題思維能力時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生首先運(yùn)用正面思維去分析問(wèn)題，如果分析受阻，可以試著采用反向思維、逆向思維等來(lái)實(shí)現(xiàn)破題。在培養(yǎng)學(xué)生解題思維的過(guò)程中，要注重多種思維的運(yùn)用搭配，同時(shí)盡可能通過(guò)歸納總結(jié)來(lái)幫助學(xué)生熟悉不同思維的題型。

例題：一個(gè)人站在升降機(jī)上，他的體重是60公斤，而升降機(jī)里的體重計(jì)顯示的數(shù)字為618N，那么判斷一下升降機(jī)正在做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？在分析這道物理題目時(shí)，可以采用逆向思維來(lái)進(jìn)行解題，根據(jù)題目中的已知條件，通過(guò)從電梯的運(yùn)行狀態(tài)入手，來(lái)逆向推算出已知條件，這樣有助于快速解題。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣

解題能力的培養(yǎng)依托于扎實(shí)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，而扎實(shí)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，因此為了提升學(xué)生的解題能力，還應(yīng)該注重從源頭抓起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣，才能在復(fù)雜的物理公式中找到興趣點(diǎn)，也才能將解題看成是一種收獲的過(guò)程。因此教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，將物理知識(shí)、物理規(guī)律等比較呆板的內(nèi)容，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

教師可以通過(guò)設(shè)定一些與實(shí)際生活相關(guān)的題型來(lái)提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)科的貼近性和實(shí)用性，進(jìn)而主動(dòng)投身到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例題：將一個(gè)東西放在水平面上，設(shè)定它的初始速度為零。首先先對(duì)該東西做出一個(gè)向左的恒力F，時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為5s，然后再將F設(shè)定為反方向，力的大小不變，時(shí)長(zhǎng)也不變。如此反復(fù)下去，如果每隔5s就做出一次方向的改變，那么在2分鐘后，該物體的運(yùn)動(dòng)方向是？如果將這道例題交給學(xué)生來(lái)做，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)物理知識(shí)的索然無(wú)味，與生活實(shí)際脫鉤，提不起興趣，自然不會(huì)去認(rèn)真分析解題思路。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將這類(lèi)型的題型稍作改動(dòng)，數(shù)值不變，只是將“東西”改成班級(jí)里的某個(gè)同學(xué)，那么通過(guò)這樣的變動(dòng)，學(xué)生的興趣就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與解題的熱情也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，這樣的生活類(lèi)例題，能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，幫助他們更好地進(jìn)行解題訓(xùn)練。

3、通過(guò)運(yùn)用圖形來(lái)幫助學(xué)生理清題型脈絡(luò)

在高中物理的解題能力培養(yǎng)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種思維來(lái)快速解題，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣及提升他們對(duì)物理規(guī)律的掌握，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用輔助手段來(lái)進(jìn)行理清題型脈絡(luò)。一般來(lái)講，在物理計(jì)算題目中，可以通過(guò)運(yùn)用一些圖形、圖像、線段等來(lái)輔助破題，建立簡(jiǎn)單又直觀的物理情景，讓復(fù)雜的物理運(yùn)動(dòng)變成一幅具象的物理圖形。在高中物理計(jì)算題的解答過(guò)程中，一般常采用解析法和綜合法，前者主要是常規(guī)的解題方法，運(yùn)用已知條件來(lái)解答未知條件，后者主要是在特定的條件下列出物理方程式求解，在采用綜合法實(shí)現(xiàn)物理題的解答時(shí)，還要求學(xué)生必須綜合考慮數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生高中物理的解題能力，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力入手，讓學(xué)生掌握豐富的解題思維，同時(shí)要提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，只有提升他們的興趣，才能促使學(xué)生將精力投入進(jìn)來(lái)。