新課改下高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

祁志勇

【摘要】在高中物理教學(xué)過程中，加強學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，既是新課標(biāo)的重點要求，也是提升學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。加強高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力、分析能力的培養(yǎng)，對于我國人才的培養(yǎng)同樣具有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；物理教學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

一、高中物理學(xué)科的課程分析

高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性比較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。相比初中物理，高中物理在課程內(nèi)容、邏輯思維等方面進行了強化，學(xué)生如果仍然采用初中物理的解題思路、分析思維，難以有效地理解高中物理，這就要求教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該注重強化學(xué)生物理抽象思維的培養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)物理定律的能力。

二、高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

對于廣大高中生來講，在高中物理習(xí)題的演練過程中，如何快速地分析題型、找準(zhǔn)定律運用，是提升解題能力的關(guān)鍵。然而這些題型判斷及規(guī)律運用都離不開扎實的物理知識學(xué)習(xí)，只有強化學(xué)生對物理規(guī)律和公式的掌握程度，才能使學(xué)生在碰上物理習(xí)題時，快速地聯(lián)想到公式及規(guī)律，進而幫助他們做出判斷，有效解題。同時在解題過程中，為了加快學(xué)生分析題型的能力，教師還應(yīng)該注重在高中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力，以便于學(xué)生在很多相似或類似的物理規(guī)律中，精準(zhǔn)地找到所涉及或運用的定律。

1、培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力

在高中物理解題過程中，掌握一定的解題思維，能夠幫助學(xué)生快速地進行判定分析，進而找到解題的突破口。因此為了提升學(xué)生解題能力，應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力入手。當(dāng)然一定的解題思維同樣是建立在扎實的物理知識的儲備及豐富的物理規(guī)律的掌握上。在培養(yǎng)解題思維能力時，要鼓勵學(xué)生首先運用正面思維去分析問題，如果分析受阻，可以試著采用反向思維、逆向思維等來實現(xiàn)破題。在培養(yǎng)學(xué)生解題思維的過程中，要注重多種思維的運用搭配，同時盡可能通過歸納總結(jié)來幫助學(xué)生熟悉不同思維的題型。

例題：一個人站在升降機上，他的體重是60公斤，而升降機里的體重計顯示的數(shù)字為618N，那么判斷一下升降機正在做什么樣的運動呢？在分析這道物理題目時，可以采用逆向思維來進行解題，根據(jù)題目中的已知條件，通過從電梯的運行狀態(tài)入手，來逆向推算出已知條件，這樣有助于快速解題。

2、培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣

解題能力的培養(yǎng)依托于扎實的物理知識學(xué)習(xí)，而扎實的物理知識學(xué)習(xí)離不開學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，因此為了提升學(xué)生的解題能力，還應(yīng)該注重從源頭抓起，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生對物理學(xué)科感興趣，才能在復(fù)雜的物理公式中找到興趣點，也才能將解題看成是一種收獲的過程。因此教師在高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，將物理知識、物理規(guī)律等比較呆板的內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)實驗等來吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

教師可以通過設(shè)定一些與實際生活相關(guān)的題型來提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生體驗到物理學(xué)科的貼近性和實用性，進而主動投身到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例題：將一個東西放在水平面上，設(shè)定它的初始速度為零。首先先對該東西做出一個向左的恒力F，時長設(shè)定為5s，然后再將F設(shè)定為反方向，力的大小不變，時長也不變。如此反復(fù)下去，如果每隔5s就做出一次方向的改變，那么在2分鐘后，該物體的運動方向是？如果將這道例題交給學(xué)生來做，學(xué)生可能會感覺物理知識的索然無味，與生活實際脫鉤，提不起興趣，自然不會去認真分析解題思路。如果教師在教學(xué)過程中，可以將這類型的題型稍作改動，數(shù)值不變，只是將“東西”改成班級里的某個同學(xué)，那么通過這樣的變動，學(xué)生的興趣就會被極大地調(diào)動起來，學(xué)生參與解題的熱情也會被激發(fā)出來。實踐證明，這樣的生活類例題，能夠提升學(xué)生對物理知識的興趣，幫助他們更好地進行解題訓(xùn)練。

3、通過運用圖形來幫助學(xué)生理清題型脈絡(luò)

在高中物理的解題能力培養(yǎng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生運用多種思維來快速解題，通過提升學(xué)生對物理知識的興趣及提升他們對物理規(guī)律的掌握，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生通過運用輔助手段來進行理清題型脈絡(luò)。一般來講，在物理計算題目中，可以通過運用一些圖形、圖像、線段等來輔助破題，建立簡單又直觀的物理情景，讓復(fù)雜的物理運動變成一幅具象的物理圖形。在高中物理計算題的解答過程中，一般常采用解析法和綜合法，前者主要是常規(guī)的解題方法，運用已知條件來解答未知條件，后者主要是在特定的條件下列出物理方程式求解，在采用綜合法實現(xiàn)物理題的解答時，還要求學(xué)生必須綜合考慮數(shù)學(xué)公式的運用。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生高中物理的解題能力，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力入手，讓學(xué)生掌握豐富的解題思維，同時要提升學(xué)生對物理知識的興趣，只有提升他們的興趣，才能促使學(xué)生將精力投入進來。